减数分裂与有丝分裂图像辨别的教与学.docVIP

PAGE PAGE 1 减数分裂与有丝分裂图像辨别的教与学 　　细胞分裂图像的判定是高中生物教学中的一大难题，如何选择一种较好的教学方法，让教师教得轻松，学生学得简便易懂，这是值得研究的问题。在此，笔者谈谈用探究法进行教学尝试的点滴体会。 　　一、学生必须掌握的基本知识 　　有丝分裂是细胞分裂的重点内容，掌握细胞有丝分裂的知识是学习减数分裂的基础，因此，要重视对有丝分裂知识的扎实学习。 　　1.掌握有丝分裂各时期染色体规律性变化特点 　　掌握有丝分裂各时期的特点是辨别有丝分裂图像的基础，在教学过程中一定要重点落实该知识的教与学。 　　在学习细胞有丝分裂的知识时，学生必须掌握染色体变化的规律：间期染色体复制；前期浓缩、即高度螺旋化，缩短变粗；中期排队——排列在赤道板平面上；后期平分，由于着丝点分裂，使两条染色单体分开，致使染色体平均分成两组向两极移动；末期复原——恢复间期状态，一个细胞分成两个细胞。其中最关键的是间期和后期的变化。这是有丝分裂过程中细胞变化的核心环节。 　　学生学习有丝分裂的知识之后，应能够正确识别动、植物细胞有丝分裂各时期的图像，并能够说明动、植物细胞有丝分裂的特点及其生物学意义，同时，还要熟练绘制动、植物细胞有丝分裂各时期的图像。 　　2.明确染色体、染色单体和DNA分子的关系 　　教学过程中，教师要让学生理解染色体、染色单体和DNA分子的关系及其数目变化情况，明确一条染色体上只有一个着丝点，一条染色体一般含有一个DNA分子；但如一条染色体含有两条染色单体，则DNA分子数目与染色单体数目一样。要求学生能应用曲线坐标图表示有丝分裂各时期染色体、染色单体和DNA的数目的变化。 　　3.理解减数分裂概念 　　教师应注意透彻的解释、比较分析有关减数分裂概念。如讲解联会和同源染色体两概念时，应明确指出联会是指减数分裂过程中同源染色体两两配对。同源染色体是指一个来自父方，一个来自母方、大小、形态基本一致的染色体。为什么一对同源染色体的大小、形态基本一致？而不是完全一致呢？教师可以通过“人类男性体细胞有23对同源染色体，其中XY就是一对同源染色体，X来自母方，Y来自父方。X染色体比Y染色体大，而且X染色体含有的基因数目多于Y染色体”进行分析说明。 　　此外，有的学生对于课本中染色体复制的图例不理解，误以为染色体复制是在联会之后。教学时，教师一定要讲清染色体复制是发生在减数分裂第一次分裂间期，联会和四分体的出现是发生在减数分裂第一次分裂前期，此时一条染色体已经含有两条染色单体。 　　二、细胞分裂图像的教学实践 　　1.教学目标 　　知识目标：说出减数分裂的概念和同源染色体的概念；简述减数分裂与配子发生的关系；描述染色体动态变化特征；概述精子与卵细胞的生成过程；说明精子与卵细胞形成过程的异同点；说出减数分裂和受精作用的意义。 　　能力目标：能够识别减数分裂和有丝分裂的图像；能够使用比较学习、归纳学习和绘画等探究性学习的基本方法。 　　情感态度价值观目标：形成用辩证和发展变化的观点分析和认识事物的科学态度。 　　2.教学过程 　　指导学生阅读教材，通过自主探究学习，学生能够说出有性生殖的生物的减数分裂时间是在生殖细胞成熟之前，就动物而言减数分裂的场所是精巢和卵巢。能够说出染色体减半发生在减数第一次分裂，减半的原因是细胞分裂时，同源染色体分开而染色体着丝点没有分裂。 　　指导学生分析、总结、交流精、卵细胞形成过程的异同点。见表1。 　　组织学生开展减数分裂中染色体变化的模型建构活动，引导学生合作探究减数分裂中染色体数目、行为的变化，进而明确减数分裂过程中非同源染色体的自由组合以及染色体和DNA的变化规律。 　　指导学生比较、分析探究减数分裂与有丝分裂的异同点。见表2。 　　要求学生通过小组合作学习，总结减数分裂和有丝分裂过程中染色体和DNA的变化规律，见表3。并根据表3绘制曲线图，见图1。 　　根据减数分裂和有丝分裂过程中染色体行为和数目变化，指导学生编制细胞分裂方式图像检索简表，并教会学生使用。 　　1.细胞中染色体数为奇数减数分裂 　　2.每个染色体含有一个染色单体减II末期 　　2.每个染色体含有两个染色单体 　　3.染色体散乱分布减I末或II前期 　　3.染色体着丝点排列在细胞中央平面上减II中期 　　1.细胞中染色体数为偶数 　　2.每个染色体含有一个染色单体 　　3.有同源染色体存在有丝分裂 　　4.染色体分成两组并分别向两极移动有丝分裂后期 　　4.染色体混乱分布有丝分裂末期 　　3.无同源染色体存在减数分裂 　　4.染色体分成两组并向两极移动减II后期 　　4.染色体不分组也无向两极移动趋势减II末期 　　2.每个染色体含有两个染色半单体 　　3.有同源染色体存在 　　4.有联会现象或呈联会后的分开状态减I