激励理论在幼儿园教师队伍管理中的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 激励理论在幼儿园教师队伍管理中的运用 　　摘要：激励就是激发和鼓励，亦即调动人的积极性去高效地完成某一任务或工作的心理过程。教师是幼儿园的主力军，是幼儿园教育质量的关键。教师队伍工作积极性的缺乏直接影响幼儿园的保教质量。幼儿园管理者如何运用激励理论激励教师，激发教师的内在动力，提高教师队伍的整体素质，成为幼儿园管理的关键。 　　关键词：激励；管理者；教师队伍 　　中图分类号：G615文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）35-0267-02 　　建设高素质的教师队伍是提高办园质量的关键。对于教师群体而言，需要是一种内在的动力，是奋发向上的一种巨大的力量源泉。美国心理学家马斯洛提出了“需要层次论”的激励理论，认为人的基本需要有五个层次：生理、安全、社交、尊重和自我实现。只有低层次的需要得到满足，较高一层才会成为激发动机的主要力量，进而努力实现较高一层的需要得到满足。个体自我实现的需要对人的激励作用最大，最持久也最具有内驱力，当这种内驱力产生，个体便能以百倍的努力去实现。马斯洛的需要层次理论告诉我们：人的需要是多方面的，管理者应了解这些不同的需要，注意满足人的合理需求从而激励人的行为。著名的管理决策理论奠基人赫伯特?西蒙曾说过，领导工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。随着幼教事业的不断发展，大批新教师充实到幼教队伍中，虽给幼教事业注入了新的活力和血液，但往往由于管理不善，幼教队伍中仍缺乏积极性和热情，导致保教工作中出现了诸多的问题和不足。作为幼儿园的管理者，如何灵活运用激励理论调动教师的积极性，发挥教师主体性，是幼儿园管理成败的关键。 　　一、幼儿园保教工作中的问题和不足 　　1.态度不端正，存在失职现象 　　幼儿教师应具有爱心、耐心和责任心，其中爱心是核心，教育中对每个孩子都应有爱的关注。但在实际的教育工作中，有些教师往往不负责任，不耐心教导，动辄责骂，甚至体罚。有的教师不明确职责和任务，为了方便省事，在活动中限制幼儿或对幼儿漠不关心，从而使幼儿身心受到伤害。 　　2.理论素养差，保教能力欠缺 　　目前幼儿园的许多教师没有受过专业的教育，没有取得教师资格证，教育只是摸着石头过河，凭借经验进行；有些教师不善学习，观念落后，理论素养差，缺乏教育和组织能力，不知应该如何引导幼儿活动，怎样提出要求等，问题出现便手足无措。有的教师忽视了教育对象，不了解幼儿身心发展特点，在保教过程中或过分包办代替，或使幼儿受到伤害。 　　3.服务意识淡薄 　　社会市场经济条件下，幼儿园应增强服务意识，主动采取措施，开展多样化服务，满足家长与幼儿的需要，求得生存与发展。但现在有些教师主动服务、献身意识淡薄，不是全心投入工作，总是抱怨和唠叨。幼儿园的一大任务是为家长安心工作提供帮助。尤其是暑假，幼儿园要根据实际情况保持开放，满足家长所需。教师因为不能轮休，心情烦躁，迁怒于幼儿，任意责骂和训斥，至使幼儿害怕入园，害怕老师。这样，家长便对幼儿园产生了怀疑，对教师不信任，使幼儿园的生存失去了保障。 　　4.缺乏与家长沟通的能力 　　家庭是幼儿成长的第一个场所，家长是幼儿的第一任教师，是影响儿童成长的关键人物。作为幼儿园来说，不能忽视家长的作用，应主动与家长沟通和合作，让家长了解幼儿园，了解幼儿。目前虽然各院都提出要重视家园合作，但教师缺乏沟通的技能，家园合作仅注重表面形式，往往无实际意义，致使家长与教师之间形成了一道难以逾越的鸿沟。 　　二、运用激励理论加强教师队伍管理的策略 　　上述问题和不足，究其原因而言，主要是教师缺乏积极性和主动性，但根本的原因在于幼儿园的管理。幼儿园管理者在教师队伍管理中应充分运用激励理论，激发教师的内在动机，调动教师的积极性，促进教师素质的自觉提高，使其全身心地投入到工作中，提高幼儿园的保教质量。 　　1.关心教师，满足教师的物质需要和精神需要 　　马斯洛需要层次理论告诉我们，每个人在不同时期都有一个占主导地位的优势需要，它是在五种需要中激励力量最强的一个。因此，作为管理者，不仅应了解教职工的一般需要，还应了解其在某一时期的主导需要，将激励措施用在满足教职工当时最迫切的需要上。只有这样，才能充分调动其积极性，使其处于最佳的工作状态。目前，我国幼教职工的经济收入和生活条件仍然偏低，个别幼儿园甚至每月仅有五六百元。幼儿教师是启蒙师，担负保育和教育任务，工作时间长，难度大，但所得到的却很少，有的甚至连基本的生活都保障不了，极大地影响了教师工作的积极性。园所管理者应关心他们，体谅他们，深入教师群体了解情况，并根据本园实际，尽量搞好福利工作，解决他们生活中遇到的困难。物质需要的满足就会激发精神需求。园所领导应认识到教师也需要爱，需要尊重，应充分了解每一位教师，做每位教师的知