激活课堂 提高效能.docVIP

PAGE PAGE 1 激活课堂提高效能 　　【摘要】随着新课程改革的不断深入，如何提高课堂教学的效率已成为教师们关注的焦点。创新则是提高教育质量的重要途径，而教育要创新关键在于课堂。因此，要提高课堂教学的针对性与实效性，就需要从创新教育理念、精心组织教学内容，优化教学设计，创新教学方法，丰富教学资源，精心设计板书等方面，全方位打造一个创新型的课堂。 　　【关键词】思想品德；创新型课堂 　　课堂是教师进行教学活动的地方，也是学生学习知识、提高能力和健康成长的场所。传统的课堂是以教师为中心，以知识为本位，教师通过灌输甚至强加的方式，让学生简单地识记和背诵，学生很少有机会与教师对话、交流，整个课堂像一潭死水，毫无生机，课堂教学效率自然不高。因此，要提高课堂教学的针对性与实效性，作为一名初中思想品德教师，要积极利用新课程改革的理念，坚持以学生为主体，充分发挥学生的积极性与主动性，打造一个充满生机与活力的创新型课堂。 　　一、教学思想与观念要创新 　　一个人的行为是受一个人的思想所支配和控制的，同样一个老师的教学行为也跟他的教学思想与观念紧密相连。要打造创新型课堂，培养创新型人才，就必须要求教师先转变观念，接受新的教学思想。初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此，在课堂教学中要改变过去那种脱离学生生活、生硬灌输学科知识为主的教学理念，而是要树立在发挥教师价值引导的前提下，注重培养学生的独立性和自主性，结合学生的生活实际，引导学生用自己的头脑思考问题、发现问题、分析问题、解决问题，激活课堂教学，提高课堂效率，从而促进学生道德的提升和道德人格的发展。 　　二、组织教学内容要创新 　　教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等。当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。“教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。”但不管怎样，当下对教师来说，教材依然是组织教学内容最主要、最核心的资源。一堂课的成败，整个教学的得失，很大程度上就在于是否对教材的进行有效处理、加工和驾驭。因此，教师要树立正确的教材观，学会用教材教，而不是教教材，要有效地去解读教材、分析教材、整合教材、创新教材，真正做到既要依据教材、又要不拘泥于教材。例如，在2012年初中思想品德全国优质课大赛中，来自北京的夏宁老师在讲授有关挫折的教学内容时，重新整合了教材，设置了人生难免有挫折、面对挫折要坚强、应对挫折有方法三个教学板块，思路清晰，重点突出，有利于学生全面把握教材，引导学生在挫折中茁壮成长。 　　三、课堂教学设计要创新 　　教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计是一种创新行为，创新是教学设计的灵魂，好的教学设计就是教学成功的一半。因此，教师要提高课堂效率，激发课堂活力，就必须打破传统观念和思维的束缚，拓展创新思维的视角，激发创新的潜能，设计出具有创新性的教学活动。 　　例如，由宁波市江东区教研员郑乐安老师执教的《公平是社会稳定的天平》一课时，由于公平是一个“高”“深”的话题，初中学生容易将公平误解为绝对的公平，对现实生活中存在的不公平现象，无法正确、客观地对待和处理。所以，郑老师根据学生的心理特点和思维水平出发，设计了以自身小学、初中、高中和大学生活这几个学习片段作为课堂教学的切入点，层层推进，使“公平”的概念逐步丰满与清晰：公平是在比较中产生的；公平是在付出和所得的平衡中产生的；公平是相对的。随后郑老师又通过“你经历过哪些公平和不公平的事？有何影响？”的设问，把教师自身经历的这一“点”推向社会生活广阔的“面”。既充分发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体作用，很好地达成了教学的三维目标。 　　四、教学方法与手段要创新 　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。新课改以来，以讲知识、记知识为主的枯燥的、死板的传统思品课堂已经得到了明显的改变，一些新的教学方式，如情境式教学、体验性教学、合作探究教学、案例教学、角色扮演等方式已经被越来越多的老师所接受。由于思品学科是一门德育课程，其中有些概念和观点比较抽象，不容易理解，如果一味地强制灌输和生硬照搬，要求学生死记硬背，势必事倍功半甚至适得其反；而有些知识点的理解本身并没有多少难度，主要是情感、态度和价值观的提升，这时就需要创设教学情境、开展合适的活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。因此，作为教师要遵循教育教学规律和初中学生思想认识实际，注重理论联系实际，创新教学方法，优化教学手段，做到