全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动说课课件--探索三角形全等条件1.pptVIP

* * * 一 教材分析 二 教法及学法分析 三 教学过程分析 四 教学评价 1、 教材的地位与作用 （1）三角形全等的判定是中学数学重要内容之一，是证明线段相等、角相等的重要方法，是今后几何学习的基础。本节课是探索三角形全等条件的第一课时，学好了将为下节课探索三角形全等的其他条件打下坚实的基础；同时为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好模式和方法，因此本节课占有相当重要的地位和作用。 （2）通过探索三角形全等的“边边边”条件，可以让学生经历和体验知识的形成过程，了解数学研究问题的方法，领会数学思想，获得数学活动的经验；同时发展学生的空间观念，培养学生推理意识和对推理过程的理解，发展推理能力。 教法及学法 教学过程 教学评价 2、 教学目标 （1）知识目标：经历探索三角形全等条件的过程，掌握三 角形全等的“边边边”条件并初步学会运用，了解三角形的稳定性及其应用。 （2）能力目标：在探索三角形全等条件的过程中，让学生学会有条理地思考、分析、解决问题的能力，培养学生推理意识和能力，发展学生的空间观念。 （3）情感目标：培养学生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创新的精神；体会数学在生活中的作用，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 教法及学法 教学过程 教学评价 3、 教学重点和难点 教学难点：对三角形全等条件的分析和探索。 教学重点：经历探索三角形全等条件的过程。 教法及学法 教学过程 教学评价 本节课以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的教学模式进行，主要采用“探索发现”的教学方法，并以小组讨论法、实验法相结合，将直观操作和简单说理结合起来，在对三角形全等条件的探索过程中，引导学生动手实验、仔细观察、大胆猜想、交流探究，从而发现三角形全等的“边边边”条件及其稳定性；并充分利用教具，多媒体，通过创设具有现实性、趣味性和挑战性的情境，增强学生学习数学的兴趣。 1、教学方法 　　新课改倡导积极主动，勇于探索的学习方式，把学习的主动权还给学生；因此本节课主要采用动手实践，自主探索与合作交流的学习方法，通过让学生画一画、剪一剪，比一比、做一做，使学生成为学习的主人，建构起自己的知识，促进学生全面发展。 2、学法指导 教材分析 教法及学法 教学过程 教学评价 复习引入 探索发现 应用拓展 归纳小结 1.出示两个三角形，让学生判断这两个三角形是否全等？ 2.在黑板上画两个形状一样的三角形，再让学生判断这两个三角形是否全等？ E F G A B C 分层作业 3.怎样才能画一个三角形与老师画的△ABC全等？ 探索三角形全等的条件 三边对应相等，三角对应相等的两个三角形全等 完全重合的两个三角形全等 按照三角形“边、角” 元素进行分类 两个条件: 一角一边 两边 两角 { 一个条件: { 一角 一边 三个条件: 两边一角 两角一边 三边 三角 { 应用拓展 归纳小结 分层作业 复习引入 探索发现 探索发现 应用拓展 复习引入 一个条件 有一条边对应相等的三角形 不一定全等 有一个角对应相等的三角形 不一定全等 不能保证所画的三角形全等 归纳小结 分层作业 按照下面给出的两个条件画出三角形,并与其他同学的 比一比 （1) 三角形的一个角为30°,一条边为6cm 30o 6cm 30o 6cm 30o 6cm 不一定全等 (2)三角形的两条边分别是：4cm，6cm 4cm 6cm 4cm 6cm 复习引入 探索发现 应用拓展 归纳小结 分层作业 4cm 6cm 不一定全等 (3)三角形的两个角分别是：30°，60° (4)已知三角形的三个角分别为30°，60°，90° 300 60o 300 60o 60o 300 不一定全等 90o 90o 90o 不一定全等 只给出一个或两个条件时，都不能保证所画的三角形一定 全等，并且三个内角对应相等的两个三角形也不一定全等。 复习引入 探索发现 应用拓展 归纳小结 分层作业 探索发现 应用拓展 归纳小结 复习引入 已知三角形三条边分别是4cm，5cm，7cm，画出这个三形，把所画的三角形分别剪下来，并与同伴比一比，发现什么？ 分层作业 三个条件 三边对应相等的两个三角形全等， 或 简写为 边边边 SSS 探索发现 应用拓展 归纳小结 复习引入 1．如何判断老师在黑板上画的两个三角形是否全等？ A B C E F G 量一量 AB= 4CM BC=6CM AC= 5.4CM EF=4CM FG=6CM EG=5.4CM 因为 AB=EF，BC=FG，AC=EG 所以 ABC ≌ EFG 分层作业 探索发现