五年级上册科学经典教学设计-4.6滑动与滚动｜教科版.docVIP

《滑动与滚动》教学设计 盘龙区园博小学 李载雪 熊颖 【学习内容】 教科版小学科学实验教材五年级上册第四单元《运动和力》第6课《滑动与滚动》 【相关课标陈述】 力作用于物体会改变物体的运动状态。 【教材分析】 《滑动与滚动》是五年级上册《运动和力》单元的第6课，这一课是《运动与摩擦力》的延续，主要活动是了解摩擦力的大小与运动方式（滑动与滚动）的关系。本课由两大活动组成：一是测量物体的滑动和滚动摩擦力；二是制作滚珠轴承。通过这些活动，使学生更好的理解摩擦力的大小与物体的运动方式（滑动与滚动）有关，相同情况下滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。 【学情分析】 由于所选的课是第四单元第6课，目前没有足够多的时间熟悉弹簧测力计的使用，所以本课中测力计的使用方法、摩擦力与哪些因素有关、匀速运动时摩擦力等于拉力这三个知识点有必要在本课中做强调。本节课先从学生熟悉的东西入手，通过观察、体验和认识物体的不同的运动方式滑动和滚动，从而发现问题，摩擦力的大小是否跟物体运动方式有关？进而产生猜想，再利用实验数据验证，整理得出结论，根据掌握的知识再次进行探究将课程延伸，为下节课学生的学习做好铺垫。 【教学目标】 科学概念： 1、摩擦力的大小与物体的运动方式（滑动与滚动）有关，相同情况下滚动摩擦力比滑动摩擦力小。 2、刹车是利用滚动变为滑动，增大摩擦力的原理工作的。 3、滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。 过程与方法： 1、能设计并做滚轮滚动与滑动的摩擦力比较的对比实验，通过实验，能解释物体运动和停止下来的原因。 2、会用简单物品做一个简单的滚珠轴承。 情感、态度、价值观：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 【学习重点】 1、认识滑动和滚动。 2、设计对比实验，证实“易拉罐”的摩擦力大小与运动方式（滑动还是滚动）有关。 【学习难点】 设计并完成易拉罐滑动、滚动时摩擦力大小的对比实验。 【试验材料准备】 教具：课件、学习单、木板、钢珠、胶带。 学具：滚筒、弹簧测力计、玻璃珠、胶带、纸、彩笔、装满订书针电盒子、直尺。 【教学过程】 一、演示水桶，发现滑动与滚动两种运动方式。 1、今天很高兴给大家上课！各位同学，老师想把这只水桶搬到桌子另一端，要求是水桶不能离开桌面，大家有什么好办法？上来试试！ 第一个学生上来即将开始搬运的时候：大家注意观察这位同学要让水桶怎么在桌面上移动？ 生1：滚 生2：推 生3：推 2、刚才同学所用的方法中，水桶的运动方式有什么不同？ 生1：滑着走，:滚着走。 我们把这样（演示）的运动叫做滑动，把这样的运动叫做滚动。 5、这节课我们就一起来学习《滑动与滚动》。 板书课题：《滑动与滚动》 二、体验、观察滑动和滚动。 1、今天老师给大家准备了一些材料，放在实验篮里，都有什么呢？ 谁来告诉大家？ 还有印着小组号的纸。 请大家想办法让这些物体在桌面上滑动起来或者滚动起来。完成的小组举手示意，老师会请全班效率最高的小组上来展示。 2、请x小组每人选一个物体展示，边展示边说：我让x滑动（滚动）起来。请大家注意观察每个物体是以什么运动方式运动的？待会请同学汇报观察结果。 方法：（实物展台） 3、有没有不同的做法？ 4、谁来汇报你的观察结果？（你的观察力很强） 5、发现：有的东西在桌面上容易滚动，有些东西容易滑动，胶带、易拉罐、水彩笔既能在桌面上滚定又能在桌面上滑动，这些物体无论是滑动还是滚动，都与桌面接触，都会产生……摩擦力…？ 三、提出猜想,确定研究对象。 1、我们把物体滑动时的摩擦力叫做滑动摩擦力，把物体滚动时的摩擦力叫做滚动摩擦力。 2、那么滑动、滚动两种运动方式与摩擦力大小有关系吗？有什么关系？大胆的预测一下。 3、板书、统计。 4、想不想验证我们的预测？我们可以用什么方法来验证？ 生1：实验。 5、实验要用到什么工具？ 生：弹簧测力计 6、如果我们要测量这个滚筒的滚动摩擦力，你们会怎么办？带着这个问题，请大家从抽箱里拿住弹簧测力计、滚筒、毛巾，进行讨论，找到方法的小组举手示意老师。 7、教师巡视指导，注意指导测力计的使用方法和注意事项。 6、请同学上来交流，补充，完善。 7、滚筒的滚动摩擦力我们会测了，接下来我们要想办法测量滚筒的滑动摩擦力。同学们，滚筒滚动起来很容易，怎样让滚筒由滚动变为滑动呢？请同学们在小组内讨论一下。找到方法的小组举手示意老师。 8、让小组说一说，找一找问题。 正确的方法展示给大家。 四、实验验证 1、同学们真会动脑筋，很快就找到了测量方法，那么在试验过程中要注意些什么？ （1）弹簧测力计使用前要调0（校准）。（2）水平使用，不能与接触面接触。（3）2.5牛的测力计每小格代表0.05牛。 （3）毛巾4折，按住毛巾防止滑动。（4）匀速运动时读数，拉力=摩擦