长春版小学五年级上册语文《荔枝图序》教案、反思及说课稿.doc

长春版小学五年级上册语文《荔枝图序》 教案、反思及说课稿 教案 1.认识6个生字，会写7个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步学习诵读文言文的方法。 3.把握课文的主要内容，了解作者按照一定顺序、运用打比方来介绍荔枝特点的方法。 教学重点：按照一定顺序说明的方法。 教学难点：准确理解文言文的内容。 课时安排：两课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课： “一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，这是杜牧《过华清宫》中的诗句，杨贵妃喂吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝到长安来，苏东坡也曾说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，可见荔枝从古至今就是人们所喜爱的一种水果。 （出示荔枝图片） 杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”但荔枝不易保鲜，在唐朝时期，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》。 二、初读课文，整体感知 1. 初读课文，解决生字词 帷 枇杷 绡 瓤 醴酪 2. 范读课文，同学们注意字音和停顿。 3. 跟读课文，熟悉文章朗读方式。 4. 自由朗读，指名读，齐读，达到熟练程度。 三、结合预习，理解内容 译文：荔枝生于四川湖北一带，树的形状团团像车上的帷幕和篷盖；叶子像桂树叶，冬天还是青色的；花像菊花，春天开放；果实像丹砂一般地红，夏天成熟；众多果实聚在一起像葡萄；核像枇杷核；壳如红色丝绸；膜如紫色的绸缎；瓤肉莹白像冰雪；浆液甜酸像甜酒和奶酪。大致就是那样，它的实际情况比它还要详细。如果果实离开树枝，一天变颜色，两天香变了，三天味变了，四五天外，色香味全部离去了。 公元820年的夏天，南宾（四川省忠县）太守白乐天让工吏作画并且亲自写下了这篇序，那是给那些不了解荔枝以及了解荔枝的样子、味道但不知道摘下后过了一天、两天、三天后的变化的人看的。 指导学生借助书下注释，借助工具上，借助相关资料。 第二课时 一、指读课文，用自己的话说说课文讲的是什么。 二、思考讨论，完成下列问题 1、作者在介绍荔枝的时候，是从哪些方面介绍荔枝的？请根据屏幕上的提示，从文中找出相应的词语或句子回答。（投影展示明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜） 根据说明的顺序是怎样的？（体会清晰的条理，学习说明的方法。明确：由外到内，如在介绍果实的具体情况时，先说朵，再依次说到壳、膜、瓤肉、浆液等；从整体到局部，如开头从树的形状依次说到树的叶、花、果实等 2. 本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？ （明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝） 3.作者在介绍荔枝的时候，使用了那些说明方法？举例说说。 （明确：作比较，如：叶如桂，冬青；华如橘，春荣。运用了打比方，如：瓤肉莹白如冰雪。） 4.哪几个句子用了比喻？为什么用比喻？ （唐代交通不发达，很多人只听说过而没有见过或品尝过荔枝，作者借助生活中常见的十种物体设喻。用帷盖、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这十种可感知的美好的东西使人获得具体而形象的感受，每个比喻与荔枝本身的特点贴近，使人如见其形，如品其味。语言简洁，但极富表现力，给我们留有广阔的想象空间。） 三、总结写作特点： 1. 巧用比喻作者用人们较为熟知的事物来打比方，使读者能对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其形，如观其色，如闻其香，如品其味，可触可感。 2. 层次分明作者开篇以“荔枝”二了总领点题，统领全文。紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味诸方面由整体到局部，由外到内层次分明，详略得当地介绍说明了荔枝的特点。 3. 详略得当 作者坚荔枝的形、色、香、味介绍较为说尽，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点，作画的时间及作画者，还有作序的目的等介绍则一笔带过，显得主次分明，详略得当。 四、拓展训练 1. 全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式“叶如桂，冬青……浆液甘酸如醴酪”写一种水果，尽量形象逼真。 2．交流作品。 板书设计： 荔枝图序 树形（帷盖）叶 桂 华（花）橘 实 丹 朵 葡萄 核 枇杷 壳 红缯 膜 紫绡 肉 冰雪 浆液 醴酪 课后反思 在教学过程中，我也遇到了一系列困难，比如： 1、北方农村的孩子基本没见过荔枝，更不用说品尝过了。面对这一问题，我在课余时间组织全班学生去多媒体教室欣赏了一组荔枝的图片，让学生们对荔枝有个初步了解，这为教学的进一步开展奠定了基础。 2、七年级的学生在此之前很少接触说明文，他们对说文明的基本知识并不十分熟悉。所以在课堂上，我按照荔枝的“产地——树形——叶——花——果实