基于市场导向的高职环境艺术设计专业创新型人才培养.docVIP

PAGE PAGE 1 基于市场导向的高职环境艺术设计专业创新型人才培养 　　[摘要]文章基于市场导向，结合高职环境艺术设计专业课程改革实际，对“项目化”教学模式进行探索与实践，提出了“项目课程”改革思路，把“校企互动，工学结合”的思想引入教学实践，开展以学生为主体、基于工作流程的教学活动，以期培养以能力为本、与市场无缝连接的创新型高技能专业人才。 　　[关键词]市场导向环境艺术设计专业应用型创新人才培养模式 　　[作者简介]李莉（1968-），女，四川成都人，四川商务职业学院，副教授，研究方向为艺术设计教育及环境艺术设计。（四川成都681081） 　　[基金项目]本文系2012年四川省教育厅人文社会科学重点研究基地——西华师范大学四川省教育发展研究中心资助/立项项目“高职环境艺术设计专业创新型人才培养教学改革综合实践研究”的研究成果之一。（项目编号：CJF012059） 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）08-0101-02 　　随着经济的发展与人民生活质量的逐步提高，社会对艺术设计类创新型人才的需求日趋增长，人才培养的重要性也提升到了一个前所未有的高度。目前高职院校现有的人才培养模式已不能很好地适应和满足经济的发展和设计市场对人才的需求。因此，新形势下高职艺术设计教育要结合自身的实际情况和专业建设的需求，在校企互动合作形式、共建共管模式、互利双赢模式等方面，建立一种良性、稳定、可持续的互动状态，共同培养创新型高技能实用人才，发挥推动行业发展的社会功能。 　　一、目前设计教育面临的主要问题 　　（一）教学与市场脱节 　　设计本身就是解决市场问题，然而学生大多不知道市场为何物，突出表现为学生毕业步入工作岗位后，几乎都需要很长的时间来适应市场，与市场对接的距离极大。究其原因，主要是学生在校期间缺乏对专业的理解，忽视对市场重要性的认识，与市场对应的课程严重缺失，专业教师市场实践能力不足等。 　　（二）教学形式单一 　　目前的设计教育模式基本上是以学科中心论为理论构建，强调“道”的重要，轻视“术”的掌握。设计赖以存在的市场也被弱化、放弃，违背了应用学科的规律和特点。课程设置体系不能体现应用型人才培养目标，教学模式老化，师资结构不合理，设施设备短缺，专业涉及面过窄，教学内容陈旧，教学方法单一，实践技能教学不足，素质教育薄弱等。 　　（三）学生受多元文化影响，观念和意识复杂 　　学生一方面善于接受新事物、偏爱快餐文化，另一方面目标不明确、乐于自我表现和享受、缺乏持之以恒和团队合作精神、过分依赖数字化设备和网络、缺乏创新意识和创业勇气。 　　提升学生对市场的关注度，注重学生职业岗位的对位是教学改革的切入点。因此，以市场导向的创新型人才培养教学改革要适应社会、经济、教育发展的需要，适应受教育者个人发展的需要。高职教育承载着向社会第一线输送高技能应用型人才的使命，高职教育的教学改革要立足市场，创新工学结合，构建适应社会需要的专业设置，完善基于职业能力标准的课程体系与内容，创设基于职业活动的教学过程，制定基于职业胜任的教学评价和建设基于职业环境的教学资源。在深入市场研究的基础上，开展环境艺术（以下简称“环艺”）设计专业“项目化”创新型人才培养教学模式探索，构建以工作过程为导向的专业课程体系势在必行。 　　二、创新型人才培养教学改革的探索与实践 　　（一）创新型人才培养教学改革的指导思想和目标 　　全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，进一步推行教学改革，转变人才培养模式，培养创新型人才。建设目标是以项目包引领，建成充分体现“项目化”创新型人才培养教学特色的课程体系、实训体系和教学团队，提升社会服务能力，保证人才培养质量。 　　（二）适时、适度调整人才培养方案和教学计划 　　在修改人才培养方案时，充分考虑市场的需要，准确分析所对应的就业岗位和岗位群及其与之相关联的职业能力结构，构建与之相适应的素质、能力、知识结构。打破本科教育按传统的学科系统性、完整性设置课程的惯例，构建全新的促进知识、能力、素质协调发展的课程体系，力求实现课程内容结构与职业能力结构、综合素质结构的衔接对应。邀请行业、企业专家参与专业改造和课程建设，校外专家作为专业建设与课程改革的主要参与者，与课程负责人、专业教师共同开展“企业典型工作过程的调研与分析、课程开发与设计、专业核心课程标准的开发、校企合作教材建设、实训基地建设项目”等专题研讨，使人才培养方案更加符合行业、企业的需求。 　　（三）形成符合人才培养目标、体现工学结合的创新型人才培养教学模式 　　1.构建课程体系的思路及实施步骤。根据环艺设计行业的要求确定课程目标，根据就业岗位的要求确定职业能力，根据职业能力的要求确定核心能力，根