《平移的特征》教案设计.docVIP

《平移的特征》教案 长宁中学 陈启金 教学目标 1.掌握理解平移的特征。 2.能根据所给的条件利用平移的特征作出平移后的图形。 3.经历观察、操作、欣赏探索平移的基本特征，培养学生主动探究、合作交际和解决问题的能力和动手能力。． 教学重难点 重点：平移的特征及应用 难点：正确理解平移的特征 教学过程 一、诊断测试 1．什么叫平移？平移的定义里说明了哪两点？ 2．让学生用画平行线的方法画出两个平移后的三角形，总结出平移后的图形与原来的图形的对应线段、对应角的关系，观察图形的形状与大小有没有发生变化． 二、引导观察 如图，在画平行线的时候，有时为了需要，将直尺与三角板放在倾斜的位置上． 但不管怎样，我们总可以推得： A′B′∥AB，A′B′＝AB，∠B′＝∠B． 同时也有：A′C′∥_____，A′C′＝____，∠C′＝____． 使学生能够通过观察，得出平移后的图形与原来的图形的对应线段平行并且相等、对应角相等，图形的形状与大小都没有发生变化． 由上面的操作得出了结论，教师可再补充一点：在平移过程中，对应线段也可能在一条直线上． 三、探索，概括 1．观察下图，△ABC沿着PQ的方向平移到△A′B′C′的位置，除了对应线段平行并且相等以外，你还发现了什么现象？ 得出：平移后对应点所连的线段平行并且相等． (学生自己总结出：AA′∥BB′∥CC′，AA′=BB′＝CC′．要求学生会用语言叙述．) 2．试一试． 将上图中的△A′B′C′沿着RS的方向平移到△A″B″C″的位置，其平移的距离为线段RS的长度． 注意：在平移过程中，对应点所连的线段也可能在一条直线上． 3．例如图（1），△ABC经过平移到△A′B′C′的位置．指出平移的方向，并量出平移的距离． 4．课本第116页“试一试”． 让学生在课本方格纸上作出． 四、开放性练习 如图，直线m∥n，它们的距离是1．5厘米，画出△ABC关于直线m对称的△A′B′C′，再做△ABC关于直线n对称的△A″B″C″．△A′B′C′可以看作是由△ABC如何得来的？并说出相关的方向、距离． 五、课堂小结 这节课你学了那些知识？解决了什么问题？ 六、布置作业 练习册上128页--130页。