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如何处理高中政治新教材与应考的问题 江西省上犹中学 林志明 邮编：341200 关键词： 新教材 变化 问题 对策 目前，我省高中阶段已经全面采用新课程标准的新教材，与人教版的旧教材相比，新教材的教材观有了很大的变化，但是，从已经使用新教材的其他省份的近几年的高考试卷来看，新教材已经删除或者是略讲的内容依然是考试的重点，如何处理好新教材与应考的问题已经成为摆在我们面前一个亟待解决的课题。笔者对这一问题做了初步的探索，在此做一个简要论述，以其取得抛砖引玉的效果。 一、新教材在教材观方面的一些重要变化。 1、体现“以学生发展为本”的思想。 改变以往以学科教材为本的倾向，强调教材既是教师的教本，也是学生的学本。 2、体现“以素质教育为指导”。 改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素质教育的目标，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成。 3、体现“以行动引导为导向”。 改变以往过分强调“落实双基”的倾向。突出强调知、情、行的统一，并把重点放在“行为指导”上。把学生对知识的掌握、情感的陶冶、思想品德的培养都落实到行为实践上。 4、体现“以实践活动为突破口”。 改变以往忽视实践活动的倾向，突出实践性，把“实践活动”设计作为新编教材的有机组成部分，并以次作为突破口，带动整个教材呈现形式的改革。 二．新教材自身存在的主要问题： ????? 1．理想与现实的差距过大 ????? 新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。如：最初的设计与课时不足的矛盾、探究活动过多难以展开、应试教育对实践活动、探究活动的冲击。中学现行的物质条件对教材内容展示的制约等等。 ????? 2．淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动 ????? 教材的编者试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉。 ????? 3．内容的展示、政治术语原理的出现顺序凌乱，违反学生的认知规律 ????? 编者没有处理好教学内容的先后关系，没有作任何铺垫，忽然出现新的概念、术语，原理的表达使用的术语前后不完全一致，这为教者的教和学生的学造成困难。违反了学生由浅人深、由一般到非凡的认知规律。 ????? 4．学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上的落实 ????? 编者试图通过探究活动的设计，使学生能够体验探究问题的过程，培养学生发现问题、研究问题、行成结论、解决问题的能力。这无疑是对的，但探究活动设计过多，课堂时间的限制使得很多探究活动不能展开。 三．培养学生应考能力的对策 课程标准是课本和教学的“纲”；课本是课程标准的载体，是对课程标准的再创造；课堂教学也应该对课本再创造地重组。要围绕新课标，适当调整教材内容。 旧教材《经济常识》分上下两册，供高一一学年教学使用，而今压缩成必修模块Ⅰ《经济生活》一册，需在一学期教完，每周课时仍为2节。显然，每课时的容量比以往增大了。学生学习的难度也随之加大，可能导致课上“听懂了”而到考试时又束手无策的现象。为了解决上述问题，我们可以考虑从以下几方面着手： 　　1．在处理教材时“有进有退，有所为有所不为”，如： 　　①有所突出，各课突出关键词和主干知识。第一课的核心是介绍“货币理论”。 　　②有所引伸，对于很重要、知识点又多的教学框题，我们把该框题分为两课时进行教学，以降低教学难度，降低学生起步的门槛。如第一课第一框题调整为两节课，分别以“商品”与“货币”两个话题来展开。 ????? ③有所改造。利用时事新闻、生活热点设计阅读材料，取代教材中的部分探究活动。 ????? ④有所省略，结合课程标准和知识点的地位，自编学生“学案”、设计问题让学生自主探究完成，节省教学时间。 2．在加强学生解题训练时“有继承有创新，有所练有所不练”，如： ①有所继承，对于多年来高考中的长效热点问题，如“节能环保”，“社会公正”，以及近年来屡屡出现的计算题，如“计算价值量”，“计算汇率变化对国内国际经济形势的影响”等等问题，即便新教材里不作重点，我们依然要做正对性的训练，不能一味地遵守新教材教师用书里的教条，让学生只停留在了解的层面，否则，在今后的考试中学生遇到这类题目就会一筹莫展，造成极大的失分。如果出现这种局面，才是真正的对学生不负责任！ ②有所创新，针对新教材里新增加的“文化生活”这一部分内容，要结合上海“世博会”，广州“亚运会”等最新时政内容，安排相应的习题给学生训练；另外，针对新教材 “探究活动”多的特点，还应该适当地安排一些探究类