小学六年级上册数学《负数的初步认识》教案三篇.doc

小学六年级上册数学《负数的初步认识》教 案三篇 篇一 1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会读写负数。 2、会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学的应用价值。 3、在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验，坚定学好数学的信心。 教学重点： 巩固对负数的认识。 教学难点： 掌握正负数表示相反意义的量。 教具准备： 多媒体课件 教学方法： 自学教材、整理梳理、巩固练习 教学过程： 一、梳理知识。 1、认真看课本第87页到91页的内容，回忆整理有关负数的知识 （1）举例说明如何读写正负数？在书写正数和负数时应注意些什么？ （2）为什么0既不是正数也不是负数？正数都____0；负数都_____0。 （3）正数负数表示什么样的两种量？你能举出生活中的例子吗？ 2、4分钟后，对子之间相互交流，如用疑问可以小组讨论！ 3、小结：我们把像+3、+15、+8844.43……等这样的数叫做正数；像-6、，-10，-155……等这样的数叫做负数。0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。0既不是正数，也不是负数。 正数、负数表示意义相反的两种量。 二、基础练习。 1、展示一 （1）如果前进30m记作＋30m，那么－20m表示（ ），后退10m记作（ ）。 （2）如果＋60m表示上升60m，那么－60m表示（ ），下降50m记作（ ）。 （3）如果＋120m表示向东行120m，那么－70m表示（），向西行50m记作（ ）。 要求：1、独立做题，。 2、写完的同学对子之间相互检查 3、展示二 （1）读一读，填一填。 37，－78，＋20，－5，0，＋121， 98， －1000， －13， 34， －34。 负数 正数 最后剩下一个数没有填入上面的框中，这个数是（ ） 。 （2）六年级3个班进行智力抢答赛，答对1题得10分，答错1题扣10分，不答题得0分。已知一班答对1题，二班答错1题，三班对、错各1题，请写出这3个班的得分情况。 一班（ ）分 二班（ ）分 三班（ ）分 三、提高练习。 （一）填一填 1、如果向南行50m记作－50m，那么向北行45m记作（ ），－45m表示（ ）。 2、如果支出180元记作－180元，那么收入800元记作（ ），－200元表示（ ）。 3、如果逆时针旋转28°记作＋28°，那么顺时针旋转16°记作（ ），＋16°表示（ ）。 （二）做一做 1、同学们利用休息日帮助果农采摘苹果，从4棵苹果树上摘下的苹果分别放成4堆。果农王大伯估计每棵树可产苹果100kg，同学们以此估计数为标准，超过的千克数记为正数，不足的千克数记为负数。 （1）这4堆苹果共重多少千克？ （2）这4堆苹果平均每堆重多少千克？与王大伯的估计数比较，结果用正、负数表示。 2、一个小组8名同学的身高如下表 （1）算出8人的平均身高。 （2）如果把平均身高记为0，用正、负数表示每位同学的身高。 （3）上表中与平均身高相差为0cm，表示（ ）；与平均身高相差为正数，表示（ ）；与平均身高相差为负数，表示（ ）。 同桌讨论，集体讲评后，学生独立完成， 四、课堂小结 同学们，这节课我们收获了什么？还有什么问题？ 五、课堂作业 家庭作业 板书设计： 负数的初步认识整理与复习 像+3、+15、+8844.43……等这样的数叫做正数； 像-6、，-10，-155……等这样的数叫做负数。 0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。 0既不是正数，也不是负数。正数、负数表示意义相反的两种量。 篇二 1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 教学重点： 负数的意义和负数的读法与写法。 教学难点： 理解0既不是正数，也不是负数。 教具准备： 多媒体课件 教学方法： 教师讲授、合作交流 教学过程： 一、复习导入 提出问题：举例说明我们学过了哪些数？ 教师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3……出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。 提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？ 二、创设情境、学习新知 1．教学例1。 （1）出示：中央电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度……” 同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？ 为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃呢？ 这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？ 你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？