北师大版小学六年级下册语文《在学校的最后一天》教案.doc

北师大版小学六年级下册语文《在学校 的最后一天》教案 篇一 1、理解“搬弄是非、热泪盈眶、烟消云散、害臊、抱歉、簇拥、聊以自慰、噙着泪水、抽噎、一本正经”等词语。 2、了解文章的写作特点，并在练笔时尝试运用。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会是师生间的感情。 教学重点： 通过读文，体会文中难分难舍的师生情。 教学难点： 学心侧面烘托的写作方法并理解其作用。 教学过程： 第一课时 一、谈话引入 教师联系学生实际，设计导语，相机板书：在学校的最后一天 二、展示本节课学习目标 1、预习课文，学习课文的生字，新词。 2、理清课文条理，把握课文的主要内容。 三、检查预习 1、检查课文。 2、检查生字。 3、检查词语。 4、对于有问题的地方重点指导。 四、初读感知 1、指导学生整体读文，感知课文内容。 2、说说本文主要写了一件什么事？ 五、课堂小结。 第二课时 一、指读课文，引入新题 二、通读课文，明确要求 1、通读课文，找出所有的人名，多读几遍。 2、作者在本文中写到了几个学生？是些什么样的学生？这样写是否体现抓住典型来写的特点？（不）写这些有什么好处？（突出教师对学生的复杂感情与不舍之情）指名读老师对每一位学生的回忆片段。 三、赏读课文，品悟感情 1、指导学生有感情的朗读课文，找出感受最深的地方。 2、重点指导 （1）老师对学生的爱 语言描写：“中学老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧” “吹得不错，斯巴多尼”（体现了老师对学生的关爱、嘱咐） 动作描写：“揉了揉他的头发” （体现了老师对学生的浓厚感情） 最后一段。 含蓄的表达了老师对学生的不舍、对学生的爱。 （2）学生对老师的爱：动词“噙着泪水、团团围住、热泪盈眶、挤、抽噎、拥抱、吻、抓、拉、塞”等体现了体现了同学们对老师的依依不舍之情。 2、写作特点 （1）回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。 （2）在行文上富于变换，采用了顺序和插叙结合的行文方法。 四、仿写练习，迁移运用 1、“我”的学生是一群怎样的孩子？试着写一写。 2、巡视学生写作，相机指导。 五、课堂小结 板书设计： 在学校的最后一天 老师 学生 依依不舍 师生情深 篇二 1、学习新词，了解“搬弄是非”的含义，掌握多音字“系、臊、没” 2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。 3、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。 4、初步体会侧面烘托的表达方法。 教学重点： 从人物的言、行、色体会人物的内心情感。 教学难点： 学习文中的表达方法：老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。 教学准备： 词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件 教学过程： 一、导课 1、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？ 2、学生畅所欲言。 3、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？板书课题：齐读课题和作者 二、检查预习 1、出示生词，纠正学生读准字音。 瞌睡（和磕肿、溘然长逝比较） 玳瑁（引导学生阅读小资料） 搬弄是非（解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。 系领结（提示多音字：关xì、jì领结） 害臊（提示多音字：害sào、sāo气） 没收（提示多音字：mò收、méi有） 陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰 2、这篇文章主要讲了什么事？ 提示学生： 地点：在学校 时间：最后一天 人物：老师和学生们 事件：互相告别的情景。 3、鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。 1-9自然段：“我”与学生即将分别，“我”对学生的认识和嘱托。 10-27自然段：“我”与学生分别的情景。 28-30自然段：学生散去之后，“我”对学生的留恋。 4、这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”？ 5、既是老师在学校的最后一天（课文第6自然段提到），也是学生们在学校的最后一天（板书：教师、学生们）看来这个日子真是与众不同的，让我们一起走进课文，了解这是一位怎样的老师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的时候又是怎样的情景？ 三、学习课文 1、浏览课文，你认为这是一群怎样的学生？ 2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师…… 3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。 4、小组交流。 5、汇报交流 关于马蒂尼里：（可以作为重点理解） （如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他的所有