教科版六年级下册语文《大自然心中最美的诗》教案.doc

教科版六年级下册语文《大自然，心中最美 的诗》教案 篇一 知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“犀、黛、沼”等字、正确书写10个生字。 能力：引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。 情感：体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。 教学重难点： 1.品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。 2.学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。 教具准备： 自然美景图片。 教学方法： 朗读法。学生自主探究。 教学过程： 一、导入新课，激发寻美兴趣 学生展示搜集的自然美景的图片。 师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种种感受。 二、初读课文，初建对大自然美景的印象 1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。 2.有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。 3.想一想：作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象？ 三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美 1.在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者？你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱？读一读，品一品。 2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。 （1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。 （2）在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。 四、再读全文，颂大自然之美 1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。 2.学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象。 五、积累内化 1.有感情地朗读全文，背诵文章自己喜欢的一个自然段。 2.在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。 六、迁移练习 1.识字写字。 2.读句子，体会引号的作用（小黑板出示）。 3.在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。 我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的（ ）。天上的流云，一会变成（ ），一会变成（ ）。 有一天我根据云的各种境界，分出（ ）云、（ ）云、（ ）云（ ）云，等等，真想做一个“云谱”﹗ 七、实践活动 1.课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。 2.课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。 篇二 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。 3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。 4.认识3个生字，正确书写10个生字。读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。 教学重点、难点 体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。 教学准备 师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）。 教学过程 一、 导入新课，板书文题 1.导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。板书课题：大自然，心中最美的诗 2.解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗？（我）文题用逗号取代了“是我” 我具体指谁？（宗白华） 3.简介作者宗白华。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，思考课文主要写什么事？ 作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。 2.请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间） 3.按这个顺序给课文分段，（3段）并概括段意。 第1段：（1.2自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。 第2段：（3自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。 第3段：（4~7自然段）写青年时与大自然结成微妙的音符。 三、仔细品读，理解感受 （一）自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。 （二）交流感受，朗读体验 学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？ （小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。） 小时候，我们可以说是孩童时候。作者见到云联想到什么？找一找写云的句子读一读，读的时候语调要错落有致，表达出作者的兴奋点在大自然的山水之间。边读边想象汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云都是什么样子，并在书下边的彩图上有简笔画出各种云的示意图。练习读。指名读。 刚才我们画了一些云的示意图，说说你对作者这种幼稚的幻想的理解。 文中的我热爱大自然是他的天性，随着年龄的增长，他迷恋大自然的脚步越走越快，作