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PAGE PAGE 1 论共同愿景视域下高职院校内部质量保障体系的构建 　　摘要：构建高职院校内部质量保障体系是实现我国高职教育由大变强的必由路径。高校内部质量保障体系就是一个组织学习系统，组织学习理论能为构建高职院校内部质量保障体系提供有价值的启迪。以“目标使命”来审视组织的“共同愿景”，当前高职院校存在着目标使命缺失与模糊并存、同质化现象严重、外缘性问题突出等诸多缺陷。应重视师生的“个人愿景”，凝练学校“共同愿景”，超越“防卫型愿景”，确保高职院校内部质量保障体系构建的自觉性、目标性与适切性。 　　关键词：高职院校；内部质量保障体系；学习型组织；“共同愿景” 　　作者简介：高峰（1980-），女，辽宁朝阳人，上海理工大学管理学院硕士研究生；罗尧成（1974-），男，湖南隆回人，上海理工大学管理学院硕士生导师，上海出版印刷高等专科学校规划与科研处处长、副研究员、教育学博士。 　　中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1001-7518（2013）01-0027-03 　　我国近年来大力发展高等职业教育，高职院校数与学生规模快速增长，但与之匹配的高职院校质量保障体系的建设才刚刚起步，权威报告显示，只有近50%的高等职业院校建立了质量保障与监测机构。[1]建立健全高职院校质量保障体系，是时代赋予高职教育的崭新命题，是实现我国高职教育发展由大到强的必然选择。外因是事物发展变化的条件，内因才是事物发展变化的根本原因，构建内部质量保障体系是实现高职院校又快又好发展的根本路径。高校的内部质量保障活动，是一个通过学习并将学习结果运用于改进专业实践的过程。高校的内部质量保障体系，事实上就是一个组织学习系统。[2]组织学习系统的基础，即目标使命，我们称之为“共同愿景”。本文试图揭示高职院校在办学目标使命、即“共同愿景”构建上存在的问题，通过借鉴学习型组织理论中的“共同愿景”理念，对如何构建高职院校内部质量保障体系展开思考。 　　一、高职院校内部质量保障体系构建在办学目标使命上存在的主要问题 　　质量保障体系的建构必须注重对其进行本体意义上的思考，即展开对教育质量实际是什么这一问题的追问，弄清楚质量保障的目的。我们认为，明确的办学目标使命是高职院校科学构建内部质量保障体系的基石。但是，目前我国高职院校在办学目标使命的制定上，还存在如下三个主要问题： 　　（一）目标使命缺失与模糊并存 　　办学目标使命是高职院校建设发展的重要内容，反映着其对自身办学价值的认知和定位，指引着学校发展方向及其管理的最终目标。高职院校如果没有自己明确的目标和使命，那基于目标的质量标准就无从谈起。2009年，北京师范大学的研究人员针对96所高校内部质量保障体系的研究统计指出：调查对象中只有58所高校的内部质量保障体系涵盖“背景保障”的要素，占样本比例的60.4%。而在这一要素中仅有26所高校涉及到“学校人才培养目标”这一环节，仅占样本比例的27.1%。[3]被调查的国家重点本科院校尚且对自己的办学目标使命不甚了解甚或缺失，事实上高职院校办学目标使命不明确或缺失的问题就更为严重。 　　（二）目标使命同质化现象严重 　　高职院校在对自身办学特色、历史传统、校园文化进行系统分析和总结的基础上，精炼出办学理念的核心思想就是校训。校训是院校“目标使命”的重要呈现形式之一。受高等教育同质化问题的影响，我国高职院校的校训也呈现出特色不足、个性湮灭、千校一面的现象。[4]有学者研究了2006-2008年教育部、财政部立项建设的100所示范性高等职业院校的校训内容发现，这些示范性高职院校的校训存在着严重的同质化现象，在这些示范校的校训中，“厚德”一词出现41次，“创新”出现33次，“求实”出现26次。[5]同质化的人才培养目标下培养出的人才必定也存在同质化的趋向。职业院校办学自主性较差，自主发展意识薄弱，没有将内部质量保障活动提升至学校整体发展战略的高度，许多职业院校并不重视对自身办学思路的梳理，唯上级部门和市场需求是瞻，这导致职业院校办学目标日渐趋同。[6] 　　（三）目标使命外缘性问题突出 　　目前，我国高校内部质量保障体系的建立在某种程度上是外部力量推动的结果，具有比较明显的“外缘性”，而在充分体现高校对教学质量的执着追求以及高校内生的、自主的特质方面则明显缺乏。[7]对于高职院校而言，许多学校的目标使命不是来源于院校自身内部的个性价值观，而是过分关注社会以及市场行业的需求，竞争院校带来的压力。这样的目标使命必定是偏功利性的、短视的。长此以往，高职院校教育宗旨和价值定位就会被外界条件扭曲，被别人牵着鼻子走的时间一长，就会迷失自己的方向。事实上，高职院校的目标使命应当是长期思考的结果，是学校领导、教师与学生秉承自己的个性价值观，充分认识自身的专业以及师资资源状况，尊重