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PAGE PAGE 1 论教育与信息?信息技术 　　[摘要]本文的目的是解读“信息技术对教育发展具有革命性影响”。首先分析了教育与信息的关系：教育是从事物和媒体中获取信息，经思维加工，成为人类的知识与能力的过程。其次，分析了教育与信息技术的关系；教育要运用信息技术；教育要培养学生的信息技术能力；信息技术发展促进了教育变革。最后，分析了信息技术对教育发展产生的革命性影响，尤其对教育信息化理论建设的影响，以及对教育信息化实践的指导作用。 　　[关键词]信息；信息技术；教育发展；革命性影响 　　[中图分类号]G434[文献标志码]A 　　[作者简介]李运林，（1936—），男，广东省化州市人。教授，主要从事信息化教育、教育传播理论、协同教育理论与实践研究。E-mail：lyyahoo.cn。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中说：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”本文将从教育、信息、信息技术的本质与联系出发，分析、解读这一重大课题。 　　一、教育与信息 　　（一）教育的含义 　　狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。 　　广义的教育，不限于学校教育，泛指一切培养人的社会活动。美国《百科全书》中指出：“从最广泛的意义说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。”《中国大百科全书》的定义是：“凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，就是教育。”两个定义都有共同之处，就是教育是人们获得（增进）知识与技能的活动（过程）。本文谈的教育是指广义的教育。 　　（二）信息的含义 　　“信息”一词来自拉丁文“Information”，意思是指解析、陈述。随着社会科技发展，对信息的认识不断深入，有几个不同的认识领域。在日常生活中，信息是指消息、情况和知识。在信息论上，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西。在信息的本质上，也是本文关注与需要利用的，信息被定义为事物运动状态与规律的表征。 　　这一信息的本质定义，说明信息只是事物的表征，不是事物本身。信息与事物有关，但又独立于物质而存在，世界是由信息、物质与能量等三要素构成的，信息的本质定义揭示了世界的本质。同样，它也可能揭示教育的本质，教育是一种信息活动。 　　表征事物的信息是如何产生的呢？ 　　信息是在事物的相互作用中产生的。某物与他物相互作用，在他物留下某物存在方式（运动状态与规律）的痕迹，这意味着他物带有某物的信息，某物是产生信息的源，称为信息源。他物是信息的载体，称为信息体。 　　同一信源物作用于不同的信息体，会留下不同的痕迹，这就导致信息有不同的呈现状态。 　　信息体通常可分为自然信息体、机器信息体和人类信息体等三大类，信源物作用于三大类信息体上，会产生四大类信息形态。 　　1.自然信息。信源物作用在自然物信息体上呈现出的痕迹。如气候变化作用于树木呈现的“年轮”这类痕迹难以呈现信源物存在方式的全部状态与特性。 　　2.机器信息。信源物作用于机器信息体上呈现出的痕迹。如电压表、电流表呈现出电压、电流的数量刻度；照相机、摄录像机呈现出信源物的静止图像与活动图像。可见机器信息显示出来的数量化符号和形状符号能更准确、更全面反映信源物的状态与属性。 　　3.人类感知信息。信源物被人类感知，在大脑留下信源物存在方式的痕迹。 　　4.人类思维信息。将感知信息在大脑中进行处理加工转换成人为的符号信息，也称为“人工信息”或“再生信息”，也就是人类获得关于事物的知识。 　　（三）教育与信息的关系 　　从上面两节关于教育与信息含义的阐述，不难看出教育与信息的联系。 　　信源物（事物运动状态与规律）被人类感知，形成感知信息，然后在大脑加工产生人类思维信息，使人类获得关于事物运动状态与规律的知识。这一过程，就是一种教育活动。人们还可以从信息体中去获得该事物的信息与知识。所以一个完整的用信息去阐述的教育定义可表述为：“教育是从事物和媒体（信息载体）中获取信息，经大脑思维加工成为人类的知识与能力的过程”，如图1所示。下面对这一过程的要素作一些分析。 　　1.信息源 　　教育信息源包括真实的事物与媒体（事物信息的载体）两大类。 　　（1）事物。人类直接接触真实的事物，能获取事物最准确、最全面的信息；直接接触实际事物的实践，能训练人类的技能与能力；参与社会实践，能陶冶人们的思想品德。原始的、最早的教育就是利用实际事物手把手进行的，接触实际事物获取事物的知识，将陪伴人的一生，实现终身教育。由此可见，事物作为信息源的重要性。进入信息时代的今天，仍占有重要的地位。当前学校教育中的实践、实验、实习、见习、参观占教