山东人民出版社小学三年级品德与社会《垃圾的危害》课堂.docVIP

山东人民出版社三年级品德与社会《垃圾的危害》课堂实录 　 一、课前收集，自主整理 教师：根据自己的搜集整理，思考：在我们的生活中，哪里有垃圾？有什么垃圾？ 二、情景导入，明确目标 1．教师：同学们，我们的家乡滨州最近几年发生了翻天覆地的变化，我们来观看一下我们滨州的一个视频，看一些我们的家乡美丽的景色。 （教师出示滨州风景视频。） 2．教师：大家看到我们的家乡非常美丽整洁，我们应该保护我们的家乡环境，但是却有些不尽如人意的一些行为破坏了我们家乡的环境，大家看下面的一些图片： （教师出示风景优美的图片与充满垃圾的图片的对比，从对比中让学生的心灵产生震撼，意识到垃圾带来的危害的确是非常巨大的。） 3．师：看了这些图片，你心里有何感想？ （学生畅谈感受，时间不宜长。） 4．明确这节课的学习目标，教师板书课题。 板书：垃圾的危害。 三、小组合作，讨论交流 1．学习教材 （1）学生自学课本第52、53页，圈划重点内容。 （2）畅谈学习收获。 （分层要求：优秀生用自己的语言叙述，良好生向优秀生看齐，后进生可以看着课本谈自己的学习收获，但要有重点，不要只读课本。） 2．自主学习 师：请同学们根据课前搜集的资料，把垃圾的危害写在练习本上。分条写，标上序号，看看谁写得多，写的准？ （在小组合作，讨论交流这个环节，让学生把自己搜集到的垃圾的危害写在老师事先发放下去的表格中，小组长对所写的材料先进行小组内的评价，能够使小组成员认真思考认真书写。） 3．同桌互助 师：请同桌之间互相交流提示，开启思路，启动思维。 4．小组合作 师：小组内汇报交流讨论，如果别的同学汇报的内容是自己没有想到的，用另一种颜色的笔写在自己的练习本上。小组汇报完毕后，及时整理自己的练习本。 5．小组汇报 师：小组汇报时，当有同学发言时要认真倾听，及时举手补充。别的同学汇报过的内容就不要再说了，因此一定要认真听。 四、教师点拨，总结提升 1．教师：同学们汇报了很多种垃圾的危害，说明同学们观察非常细致，思考非常深入。在我们身边还有一些垃圾，他们的危害也是非常严重的。 教师补充资料：废电池的危害 2．教师补充资料：一次性饭盒的危害 一次性饭盒对环境污染很严重，埋在土壤中很难分解，占用宝贵土地。焚烧会产生有害气体，导致大气污染。 （教师在学生总结的基础上，利用媒体资源搜集资料，对学生不甚了解的知识进行补充，使学生更加完备的了解垃圾的危害。） 3．教师：这一节课我们交流了垃圾的很多种危害，我把同学们所想到的进行了一个总结，大家来看一下： 教师总结垃圾的危害，学生选取5个内容填写在课本第53页。 （在学生小组合作，探讨交流垃圾的危害之后，教师利用多媒体补充几种严重危害环境的垃圾类别，并且利用思维导图呈现系统逻辑，使学生形成集体记忆。） 五、课内巩固，课外拓展 1．聚焦校园： 师：如果校园内垃圾满天飞，会给我们的学习和活动带来什么影响呢？ 2．课外拓展： 面对垃圾带来的危害，在生活中我们应该怎么去做呢？ （这是下节课的内容，只要两三名学生回答即可。） 3．安排任务： 请同学们课下搜集关于垃圾处理的资料，搜集资料之前先读课本的第54-57页。 《垃圾带来的烦恼》教学反思 　 《品德与社会》课程是以儿童的社会生活为基础的，它遵循了儿童的生活的逻辑，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。本课的教学中，教师以学生对垃圾现有的认识、了解和情感为教学基点，通过多种方法创设教学情境，营造浓浓的交流的氛围，教师则在生活化的教学情境中引导学生感悟、体验、促进学生积极主动的发展，体现了课程的发展观。归纳起来，有三个突出的特点： 一、在活动中体验生活，感悟道德 《品德与社会》课程属于活动课程之列，它的定位侧重于儿童发展的角度，立足于儿童在活动中获得经验和形成体验。让课程回归儿童的生活，使课程变得对儿童有意义，这是它最重要的理念之一。因此教师力图使儿童感受到学习的“个人意义”，通过亲身参与的实践活动，努力开辟一条通向学生生活的渠道，使他们在与生活的内在联系中获得整体发展，在活动中获得生成和发展。 通过参与课堂和课外的活动，孩子们明白了垃圾是怎样产生的，垃圾对人类的垃圾对人类的危害以及垃圾的回收与处理，因而从内心萌发出“保护环境，从我做起”的社会责任感与使命感，这比单纯的说教要有效得多。孩子们的情感正是在一次又一次的体验和感悟中不断发展、深化的，他们在体验中感悟，在感悟中成长。教师过“课前调查——课内汇报——课外实践——课内汇报”的几个环节真正感受到了垃圾的危害以及环保的重要。 二、在情境中体验生活，学习道德 教材不是唯一的课程资源，只是儿童活动的范例。教学中，不只是“教教材”，而是要在源于教材的基础上，创造性的理解、使用教材，实现对教材本身的超越。本课教学，教师不仅引导儿童关注教科书提供的文本资源，而且在对教