北京版小学四年级下册语文《六个馒头》教案范例.doc

北京版小学四年级下册语文《六个馒头》教 案 篇一 本篇课文生动描写了同学之间纯真、丰厚的友谊；表现的内容贴近学生生活 实际，语言朴实，表达的情感真挚。这样的文章学生感兴趣，有亲近感，有利于 学生主动学习课文， 自觉将自己对课文的理解与现实生活体验相联系，顺利与文 本对话； 有助于学生在学文中表达自己的感受， 增进彼此的了解， 受到情感熏陶， 增强班级凝聚力。 只是由于学生认识水平较低，对同学们为什么要不留痕迹地帮 助女孩子这一问题认识可能会比较肤浅，需要教师充分发挥主导作用，引导学生 深刻理解。 教材分析 《六个馒头》一文，讲的是在一次春游前，其他孩子都在准备春游的零食， 而一个来自山区家境贫困的女孩子只到食堂买了六个馒头。在出发那天，女孩子 刚刚吃完一个馒头，同学们就以没吃饱为由吃光了她剩下的五个馒头。后来，同 学们都以吃了她的馒头为理由，总请她吃饭。女孩子的脸上渐渐有了笑容，吃着 香喷喷的馒头，默默接受同学们不留痕迹的帮助，默默享受着纯真丰厚的友谊。 此后，女孩子则以努力学习、为集体做好事来表达谢意。全文有三条线索：一条 是春游过程的时间线； 一条是围绕女孩子吃馒头的变化展开的事情线；一条是同 学们不留痕迹、表现纯真丰厚友谊的帮助线。三线并行，相互融合 教学目标 1 有感情的朗读课文。 2 围绕女孩子的三次流泪，进一步了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊， 懂得体贴关爱别人。 教学重点 体会同学间纯真丰厚的友谊。 教学难点 理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，展开想象 课的类型 综合 教学方法 讲授、讨论 教材教具准备 教材、电脑、投影 教学时间 一课时 教学过程 一、复习导入（3 分钟） 这节课我们继续学习 15 课，齐读课题。回忆一下，这篇课文主要写了谁和谁之 间的事呢？（指名回答）板书：女孩 同学 围绕六个馒头写了女孩和同学之间哪些感人的事呢？ 二、新授 1、什么类型文章？按什么顺序？（叙事、按时间顺序）10 分钟 2、下面我们按照时间的顺序，围绕六个馒头的变化，填写幻灯片上的表格 （2）点名回答，是那些句子？（学生回答） （3）这三次流眼泪的含义相同吗？（不同） 第一次是“一阵其实并没有恶意的笑声刺激着女孩，她的脸通红通红的，低 着头默默地坐下，眼泪沿着脸颊流了下来。 ” 女孩为什么流眼泪？（板书：自卑）（女孩性格：敏感） 第二次是“雨已经停了，女孩子的心却在落泪，本来可以不来的，干吗非要 央求父亲借钱交春游费呢？女孩子一边后悔一边默默地落泪。” 这一次女孩，为什么落泪呢？（板书：后悔）（对同学有了误会） 第三次是“女孩子喝着热腾腾的粥，吃着软软的馒头，眼圈红红的。” 这时，女孩的眼圈红了，为什么红呢？（板书：感动）（理解了同学） 15 分我们看到，女孩的感情从自卑到后悔，最后感动，发生了两次变化。那么， 是什么原因，让女孩的感情发生了变化呢？（提问） （同学的帮助）下面请大家， 把文中同学对女孩做出帮助的语句画出来。（请同学念所画语句) 刚才同学们找的句子都很典型， 老师也找到了一处，现在请同学们跟老师一起体 会一下。 宿舍里几个女同学正在收拾春游要带的零食，一边唧唧喳喳地议论着什么。 （ppt 展示） 师问： 他们在讨论什么呢？大家首先是在商量如何帮助女孩子，那同学们都 想出了哪些帮助办法呢？ 生答： 大家把自己的零食分给女孩子。 大家想用自己的钱去给女孩子买 零食。 偷走女孩的书包。 抢吃女孩的馒头， 请她吃饭。 （问： 哪种方法？） 引导：同学们知道了女孩子家境困难，同时又自卑而敏感，如果同学们直接对她 提出帮助，她会接受么？ 所以同学们要对她进行“不留痕迹的帮助”（板书） 问：谁能解释一下什么叫做“不留痕迹”？（生：不暴露的，不显露的，没有迹 象的） 现在找一找，哪些是不留痕迹的帮助？（同学找） （1）出发那天同学们争吃吃女孩子女孩被水浸泡过的馒头的情景。 ①大家纷纷冲向饭厅吃饭去了，只有女孩子一个人待在招待所里，等大家走 了，才从背包里取出馒头。女孩子刚刚吃完一个馒头，同学们就回来了。 （同学急于去饭厅吃饭，而且时间不长就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就 没法找到帮助她的理由了。） ②抓住班长的语言（班长突然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，你能给我一个馒头 吃吗？”）想象班长当时是怎么说的？读出来 ③抓住其他同学争吃馒头时的句子，（同学们纷纷拿起馒头嚼起来，转眼间，剩 下的五个馒头都被吃光了。）体会同学们在短时间内吃完馒头，是要女孩子看出 他们确实很饿，不露出破绽。 （2）第二天以及后来，大家以吃了女孩馒头为由，带她到饭厅吃饭的情景。 ①第二天，该吃早饭了，班长是怎么说的，又是怎么做的？ ②“女孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头， 她的眼圈红了。”会想些什么？ ③“后来，总有人以吃