福建省沙县第六中学初中七年级生物下册 6.4 激素调节名师精选教案 （新版）新人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 6.4 激素调节 教学目标： （一）知识方面： 　　 1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；说出激素的概念和主要种类。 　　 2．举例说明人体的激素参与生命活动的调节； 3、举例说明激素调节与神经系统的关系。 （二）能力方面： 　 　1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。 　 　2．尝试设计对照实验，提高同学们的实验及探究能力。 （三）情感、态度价值观方面： 　 　1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索的科学精神。 　 　2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。 重点和难点： 　　重点：人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 　 难点：人体的激素参与生命活动的调节；设计对照实验；归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。 课前准备： 　　1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。 　　2．学生：（1）准备人紧张时的视频资料。 　 　（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。 　 　（3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 导入 一、内分泌腺分泌激素 1、内分泌腺 2、人体内分泌系统及其分泌的激素的主要功能 垂体--生长激素 甲状腺--甲状腺激素 肾上腺—肾上腺激素 胰岛—胰岛素 睾丸—雄性激素 卵巢—雌性激素 胸腺--胸腺激素 3、激素：内分泌腺分泌的对人体生长发育和生殖等生命活动起着重要调节作用的物质。 生长激素：促进生长发育 甲状腺激素：促进代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性。 胰岛素：调节糖类在体内的代谢、利用和转化。 二、激素调节和神经调节的关系 人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节 三、交流讨论，小结四、作业 认真观看，分析交流讨论。 温习：雄性激素、雄性激素；唾液腺、汗腺。分析交流讨论睾丸、卵巢与唾液腺、汗腺之间的区别。 区别内分泌腺、外分泌腺：外分泌腺有导管；而内分泌腺没有导管，其分泌物直接进入体内的毛细血管。 观看内分泌系统图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素。 　 观看图片和视频，联系自己身体，交流讨论，思考老师提出的问题。 阅读P98资料分析和P99，交流讨论，得出几种激素的作用。 联系生活，了解几种与激素相关的疾病 观看足球比赛不断，体会激烈的比赛，同时观看大家的状态：面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心跳加速等。 解释这种现象，交流讨论。这是肾上腺素的调节的结果大脑皮层兴奋 → 促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加快、血压升高、面红耳赤。 交流讨论，提出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节。   P100-101；课课练； 播放人紧张时的视频。 引导学生温习睾丸、卵巢的功能；唾液腺、汗腺特点。大屏幕展示内、外分泌腺的结构 展示内分泌系统的组成 指导学生观看P97：人体内分泌腺及其分泌的激素。提问：这些激素有什么功能？ 展示几种激素分泌失调后的症状；播放相关的视频，了解激素的作用。 指导学生阅读激素的相关资料，指导学生交流讨论相关资料和问题。 播放足球比赛不断，并提出问题：此时每个人的状态如何？为什么？ 指导学生根据体会和交流讨论的结果，得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节 布置作业 教学反思： 本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。因此，课前就让部分生物兴趣小组的同学做一个对照实验，培养学生的实践能力。课堂上，通过学生对一系列资料的分析讨论、观看课件、图片等活动，进行探究及合作学习，搞清楚内分泌腺的特点、种类等内容。最后，学生明白了吃含较多激素的动物肉，对身体健康极为不利，应抵制向动物饲料中添加激素这种不良行为，珍爱健康。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养他们的合作精神。同时，也试图体现以学生的发展为中心，从而全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。 从“激素”调节，过渡到“神经调节”，铺垫不够。最好是先举例，再说明。教学设计还可以再放开些，只要学生自己能说的出来的知识，就可以让学生说。尽量多补充学生身边常见的“内分泌失调”的案例。