对思想品德课程标准研读后的几点.docVIP

关于《思想品德课程标准（审订稿）》的研读意见 株洲市教育科学研究院 依据义务教育阶段课程标准研读工作的要求，我们认真组织了关于《思想品德课程标准（审订稿）》的研读工作，现将研读意见反馈如下： 一、宏观意见 （一）课程目标。情感、态度、价值观目标是本课程的首要目标，但课程价值追求只能是主导而不能代替课程的能力和知识要求，知识目标是能力目标和价值目标的支撑。新课程改革进程中突显的知识目标“虚化”及教学内容“泛化”的问题，本课程修订稿仍然没有改变。本课程之大忌，即知识目标的“虚化”和教学内容的“泛化”问题。如内容标准中成长中的我，1.1悦纳自己的生理变化，协调生理和心理的和谐发展。这样的内容标准完全是以情感态度价值目标代替了能力和知识目标，能力要求不符合初中学生实际（过高），没有认知要求（空洞）。 （二）内容标准。内容标准要解决什么问题？内容标准的左栏（内容标准）与右栏（活动建议）的功能区别是什么？内容标准是课程标准的核，是对课程教学的一般规范和要求，是课程教学和评价的基本依据。左栏（内容标准）的功能包括：第一是内容规范，即“教什么”的问题，主要是通过“内容标准”中的具体的关键名词、观点或原理来实现。第二是能力目标，即“教到什么程度”的问题，主要是通过“内容标准”中的关键动词，如知道、了解、理解、说明、树立等等，右栏“活动建议”的功能就是解决怎么教的问题。基于以上认识，本课程修订稿的内容