鲁教版小学六年级下册语文《鹤群翔空》教案及教学反思.doc

鲁教版小学六年级下册语文《鹤群翔空》 教案及教学反思 教案 1、掌握生字词； 2、领悟课文内容，提高阅读理解能力； 3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。 教学重点、难点： 理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。 教具准备：投影仪、自制投影片 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 同学们，上节课我们领略了在天空中翱翔的鹰，那鹰的雄姿给我们留下了深刻的印象。本节课我们共同来欣赏鹤在空中的壮美。（出示教学目标） 二、学生朗读课文，完成下列问题： 1、给自然段标序号，并划出生字词； 2、理清文章结构，划分层次。 反馈：1（出示小黑板） ①读准下列加点字的读音： 蜿蜒 伫立 绮丽 湮没 剽悍 飓风 飞飏 ②理解下列词语： 无可言喻：（不能够用语言说明白。） 无济于事：（对于事情没有什么帮助。） （针对问题2学生讨论、教师提问、总结，教师板书） 第一部分：（1—9）鹤群翔空（雄姿） 第二部分：（10—16）鹤鹰之战 第三部分：（17—25）救助伤鹤 三、学生读第一部分（思考：鹤群翔空美在哪里？） 反馈：（学生讨论，师生共同总结） （一）队形美（雄壮） （二）姿式美（轻柔） 四、教师重点分析第二部分 （学生朗读这一部分并回答下列问题：） 1、作者为什么要写一只苍鹰来袭击？ 2、为什么弱小的鹤能战胜苍鹰？ （教师提问，学生讨论，师生共同总结） 3、在鹤鹰之战中使用了许多动词、形容词，请同学们在课文中划出来。 4、鹤鹰之战体现了什么精神？ （学生讨论并归纳） 五、让学生自己分析第三部分 （学生读课文，解决下列问题） 1、找学生简述救助伤鹤的场景， 2、引导学生展开想象，体会鹤的心里活动（出示幻灯片） （教师提问，学生思考并回答，师生共同订正。） 六、让学生自己总结本文的中心 （学生思考、讨论、总结，教师点拨） 本文通过对________________________ 的生动描写，赞扬了鹤群 __________________________的精神。 七、本节课小结（略） 八、质疑（内容略） 九、课堂练习： 1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”； 2、完成课后练习一、二。 教学反思1 《鹤群翔空》系义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第五单元第26课。本单元联系生活实际，围绕认识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，选择了一组描写动物世界的课文。训练学生在反复阅读的基础上，整体感知课文，领悟课文的思想内容，体会记叙中描写、议论、抒情的运用，体会记叙文语言的运用。 《鹤群翔空》这篇课文是一篇新课文，一篇优美的抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。为了在教学中体现语文学科的德育功能，提高学生思想认识，陶冶学生道德情操，教学本文时应引导学生理解并学习鹤群体现出来的精神，而这种精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的议论，也不是靠游离在作品形象之外的抒情语句来体现，而是靠渗透在三个场景的每一笔描绘展示的。因此，我把本文的教法定位在整体感知课文，整体教学，把三个场景贯穿起来讲，通过对三个场景的分析凸现其中蕴含的精神。 成功的教育应当是教会学生学习，“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学过程中应当是学生学习的指导者、促进者，应当教会学生主动性、探索性地学习，让学生自己发现、探索、解决问题，这样的教学才能充分体现素质教育的“教师为主导，学生为主体”的教学理念。因此，我在教学本文时包括了指导学生学法，在整体感知课文时，教学生采用跳读法，在品味课文语言时，教学生采用换词法、删减法。这样使学生在老师的指导下，主动地获取知识、解决问题。从而使教学目标的落实不仅仅立足于课本知识的积累，而是立足于开发学生潜能，培养学生自主学习的能力。 本课教学我使用“导学案”，在教学中面向全体学生，相信每一个孩子都能学好，尊重每一个孩子的学习能力，对每个学生好的表现给予表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。并由过去的单向灌输变为现在的生生互动、师生互动，学生先学后教，教师在课堂上以点拨提升为主，在师生互动中构建新的知识体系。 在教学中使用“分组教学”，每个学习小组在小组长的带领下，交流展示预习“导学案”的情况，疑难问题进行合作探究，这样使小组内的每一个孩子都有发言机会，实现“兵教兵”“兵练兵”，达到资源共享。 为了把课堂这个大舞台交给学生,让他们无拘无束的说.充分发挥学生的主体地位，于是我设计了这样的预习题，读了 ，你知道了 ；读了 ，你感受到了 ； 读了 ，你想到了 。这也是深入挖掘文本的一个环节。学生回答：读了“它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔天空的美姿，实在是无可言喻。”我体会到了鹤群翔空时壮观绮丽的美姿，和服从组织的精神。读了“于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一