让学生在生活中学会生活.docVIP

PAGE PAGE 1 让学生在生活中学会生活 　　前不久，作为全市初中优质课的评委，我有幸观摩了～等奖获得者杜老师执教的《思想品德》八年级上册（教育科学出版社）《千里之堤，溃于蚁穴》这节课。课堂上一个精彩的片段使教学峰回路转，并在结束前掀起了一个新的高潮。 　　（学生在杜老师的主导下，完成巩固练习和课堂小结后，时间还剩5分多钟，评委们都为杜老师感到遗憾。因为前面教学活动及其环节的实施确实精彩，而这样的结尾太过草率。就在大家以为他弄错了时间的时候，屏幕上展示出了本节课最后一个环节：“课堂延伸”，即布置作业。） 　　课堂延伸：为下一课时的模拟法庭活动做准备。 　　1.案例：2011年11月16日，甘肃庆阳正宁县榆林子镇小博士幼儿园的校车发生交通事故，共死亡21人，伤43人。两名副县长、教育局长、交警队队长等人已经停职调查。 　　2.确定模拟扮演的角色：审判长、审判员、书记员、原告团（3至5人）、原告律师、被告（多名）、被告律师（多名）等，要求每一个同学必须选择参与其中的任何一个角色，学习和了解各角色的职责。 　　3.庭审准备。进一步了解此案，复习、查找与此案审判有关的法律知识。 　　4.观摩庭审现场，布置模拟法庭。 　　5.关注、讨论此案的进展，把终审结果与同学们的审判结果进行对比。 　　杜老师这个精彩的设计，出乎大家的预料，不仅使课堂教学“柳暗花明又一村”，而且起到了画龙点睛之效。究其原因，主要是这个案例选得好，当时事故刚发生不久，社会关注度较高。同时，也充分体现了新课程改革提出的一个重要理念“生活即教育”，也体现了思想品德课堂“基于生活”、“为了生活”的宗旨。生活是五颜六色、丰富多彩的，思想品德教学有了这股源头活水，自然也就会生动形 　　一、走进生活。创设生活化的教学情境 　　通过创设生活化的教学情境，让生活走进思想品德教学课堂，实现思想品德教学生活化，思想品德课才能产生真正的教育效果。因此，在课堂教学中，我们要尽可能地把课本知识与现实生活联系起来，用生活中的事例丰富课堂教学内容，用课本知识指导实际生活，使学生的生活体验与教材知识有机地结合成一个整体。唯有这样，才能使学生切实体验到思想品德课的实用性。联系实际，我认为可以通过以下方式创设生活化的教学情境： 　　1.周绕学生身边的典型案例创设情境。案例是指教师（或教师安排学生）在教学实践中收集的典型人物、事件或人物和事件的有机结合体。杜老师在课前就是根据学生实际和教材提供的材料精心选择适合教学内容的案例——“庆阳幼儿园的校车交通事故”，同时还引入了同学误解、朋友失和等发生在学生身边的典型案例，以达到以“例”析“理”、用“理”释“例”和用“理”解“疑”的目的。最后，根据教材提示，布置了“行为作业”：模拟法庭。让学生走出课堂、走向社会，实现课内与课外、书本与社会、理论与实际的有机结合，让学生将学到的知识在实践中得到了应用、验证、内化，达到了知行统一。 　　2.利用生活中的问题创设情境。思想品德教学中，我们要从学生的生活实际出发，寻找来自学生学习中的话题，以指导学生生活，增强课堂教学的针对性、实效性。在平时的生活中，我们要做一个倾听者，引导学生把自己想说的话、要表达的观点说出来。同时我们还可以和学生交谈，了解学生最感兴趣和关注的事情，从而为课堂教学积累素材。比如在“中学生活”内容的教学中，可以结合学生生活中常见的事例、话语进行教学，以激发学生的学习兴趣和讨论的欲望，让学生在轻松的讨论氛围中提升认识。 　　3.利用教材创设情境。发掘生活中的教学素材，唤醒学生的生活体验，将思想品德知识与学生的生活实际紧密联系起来，把社会生活中的素材引入课堂教学之中，是体现新课程改革理念的重要一环。因此，教师应创造性地使用和改编教材，结合当地学生生活的实际，以与生活密切相关的问题为素材，提出符合学生实际能力的问题，引起学生的注意和思考。 　　4.结合时政热点创设情境。思想品德教师要有敏捷的思维和敏锐的眼光，善于捕捉与思想品德课相关的社会热点和焦点问题，将德育、时政融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣，使学生树立时代使命感和社会责任感。如教学“承担对社会的责任”内容时，我先向学生讲述了汶川大地震时，全国人民众志成城，纷纷捐款捐物，帮助灾区人民重建、恢复家园等感人的故事，使学生认识到：作为公民，要承担起关爱社会的责任。将社会热点事件引入课堂，为思想品德教学增添了活力，有效激发了学生关注国家大事和国际时事的兴趣，增强了学生的爱国情操和责任感，为学生的全面发展起到了引领作用。 　　5.联系乡土知识创设情境。乡土知识贴近学生的生活实际，在教学中运用乡土知识能帮助学生树立可持续发展的观念，增强其爱国、爱家乡的情感，提高实践能力，达到学以致用的目的。如在教学“环境问题”内容时，可以结合反映本地实际环境情况的