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PAGE PAGE 1 浅谈如何在中学化学教学中实施美育 　　摘要在理科教学过程中，美育是教学中的薄弱环节，如何强化美育在教学中的地位，特别是在中学化学教学中实施美育教学，是化学教学工作者普遍面临的问题。 　　关键词中学化学美育文学美和谐美创造美 　　中图分类号：G623.7文章标识码：A文章编号：1002-7661（2013）07-0118-02 　　教学是一门艺术，而化学教学更是一门独具特色的艺术。化学作为一门以实验为基础的自然科学，它主要研究物质的组成、结构、性质及其变化规律。要增强化学教学对学生的吸引力和学生对化学的兴趣，必须改变以往的教学方式，而将化学教学升华为一门艺术。这其中最关键的一环就是要加强美育在化学教学中的地位，我们在教学中就要从学科本身的特点出发，有计划、有目的地实施美育，以培养学生正确的审视美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，达到促进形象思维，激发情感因素，增进求知兴趣。在享受美的情趣中提高学生的观察能力、想象能力和创造能力及高尚的思想品德与情操，提升学生整体素养，使教书育人过程化于心，践于行。在教学过程中对学生实施美育，可以从以下几个方面入手。 　　一、化学的内容美 　　一些人认为，化学总和恶臭、毒性、燃烧、爆炸、污染、致癌相联系着，认为化学和美学没有共同之处。其实，这是不对的。化学在研究物质的组成结构一般都是均衡、对称、整齐的，它所表现出的各种形态，就是存在于这些物质形式中的自然美。如讲到物质结构时，介绍氯化钠为正六面体、苯为六角平面形、甲烷为正四面体、明矾为八面体等。通过这些物质结构形态的介绍，可使学生欣赏到物质结构形态和形式的自然美。 　　大自然巧夺天工的能力，将自然界的物质塑造成千姿百态。如讲到碳酸盐时，介绍石灰岩洞里悬挂的钟乳石、挺拔耸立的石笋和石柱；讲到氧化铝时，介绍如果氧化铝晶体里含有微量杂质而使它呈鲜明的颜色，就是宝石，红色的是红宝石，蓝色的称蓝宝石等，这些都能给学生一种美的享受。 　　在教学中，教师应充分挖掘化学内容美，将化学学科的内容用美的形式展示出来，使学生感到化学内容是美的，达到以美激情的作用，使学生爱美、追美到创新美，增强探索自然、寻求美的兴趣和信心。 　　二、化学的文学美 　　文学美是自然美的一种反映。作为美的反映形态，文学美更是文学家们创造性劳动的产物。它与其他美比较，具有更高、更强烈、更典型和更理想的特点。 　　文学美不仅能加深学生对化学中美的感受和体会，而且能影响学生的思想感情。将明朝著名民族英雄于谦的《石灰吟》与化学上有关碳酸钙的教学巧妙结合起来，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”。在学生理解知识的同时，也领悟了诗人经受考验、坚强不屈、廉洁奉公、胸怀坦荡的崇高品德的美。也可展示金华双龙洞中千姿百态的钟乳石、石柱、石笋，在理解化学反应的同时，领略了大自然的神奇美，激发学生探索自然的奥秘。 　　引导学生鉴赏化学的文学美，可以使学生在学习化学同时得到心灵的净化，性情的陶治。 　　三、化学的实验美 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验贯彻整个化学课程的学习。而实验包含了各种美，首先各种实验仪器和实验装置就体现了造型规律的结构美。如：横放试管如勒马用缰，斜放玻璃棒似策马用鞭，弯曲导管似劲弩筋节，而燃烧玻璃勺如五线谱中的音符。 　　在感受外形美而带来生理快感同时，联想到各种仪器作用也可诱发学生在审美快感中产生精神的愉悦，从而愉快接受并记住仪器形状及作用。如试管“彻身洁亮心地明，变幻无穷腹中生”，酒精类“燃烧自己，把光明给别人，一征衷心，勿炫耀自己不图虚名”。 　　在教学过程中，既严格要求学生合理规范地使用仪器，又引导学生感受各种仪器的形态美，让学生感到做起实验，其实就是一种享受。 　　四、化学的和谐美 　　在现实生活中，只要我们稍加留意就不难发现，和谐是一种非常普遍的现象，大到宇宙，小到身边的各种事物，从宏观到微观随处可见。和谐现象之所以普遍存在，是因为“和谐”不是孤立地存在，而是依附于物质和运动之中，是物质运动的基本形态。在复杂的人类社会中，人们之间的和谐关系是社会稳定和发展的基础。而和谐现象则是事物矛盾斗争性的同一性的综合反映，是对立统一规律的结果。 　　在化学教学中，和谐现象是无处不在的。诸如“物质的量”沟通了宏观可称量物质与微观不可数微粒之间的计量关系，使物质的量浓度、体积、微粒数等不同性质的有关化学量处于“和谐”“简单”的统一体中，实现了化学量的异质对称互换，学习者可以从不同方位、途径解决相同的化学计算问题，在更广阔的空间飞翔思维。“物质的量”使学生领悟到前人创造这一基本物质量的智慧美。又如，电解质在水分子的作用下，能电离出阴阳离子，使学生体会大千世界阴阳共存、对立统一、相互依赖的和谐美；盐类水解的规律是“谁弱谁水解，两弱都