分析及对策建议.doc

学前教育小学化的原因分析及对策建议 胡小萍 （江西教育学院学教育系，330032） 一 2010年国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》，学前教育迎来了大发展的好时机。随着各级政府对学前教育的重视，长期困扰学前教育发展的一些问题，如幼儿园数量不足的问题、收费问题、准入管理问题等有望得到逐步解决。但是，在学前教育发展过程中，一个更值得关注的问题是学前教育“小学化”倾向。这个问题不解决，将使学前教育严重偏离正确轨道，影响一代甚至几代人的健康成长。 所谓学前教育小学化是指将小学的那一套教育、教学、管理模式下移到幼儿园，要求幼儿园的孩子像小学生一样上课、做作业、守纪律，甚至参加考试。 学前教育“小学化”的状况在不同的幼儿园和幼儿园不同阶段的表现有所不同，总体上，民营幼儿园比公办幼儿园更为突出，大班比中班、小班更为严重。在一些民办幼儿园，从中班就开始教授拼音、识字、算数、少儿英语等学科知识，不仅像小学一样上午、下午安排上课，而且还给孩子留家庭作业，甚至还有期中、期末考试。有的幼儿园甚至可以在孩子入小学前将小学的语文、算数知识基本学完。 著名教育家卢梭曾经说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”① 从眼前来看，孩子提前学习拼音、算术、英语等小学知识是“没有输在起跑线上”，但是，从长远来看，这种违背幼儿身心发展规律的超前学习，将给孩子的身心健康和长远发展造成极大的伤害，甚至带来无法弥补的损失。比如，让孩子过早地写字，会造成孩子驼背和脊柱侧弯；长时间地看书、写字会引起影响孩子视力发育，形成近视眼；因为缺少与同伴游戏和共同活动的时间，将直接影响孩子的社会性的发展，损害孩子健康人格的养成；孩子提前学了小学的内容，进入小学低年级阶段的重复学习将让他们感觉到没有挑战性，失去学习兴趣，养成应付了事的习惯，等到了高年级学习难度加大，又产生厌学情绪，成绩下滑，最终失去学习信心，等等。总之，违背幼儿身心发展规律，对不具备系统学习能力的孩子进行超越其身心特点的强化训练，将严重抑制孩子的天性，对他们长远的身心和谐健康发展带来无可挽回的伤害，和眼前所得的这点“利益”和“一时的学习优势”相比，是得不偿失。 二 导致学前教育小学化的原因是多方面的。 1、学前教育小学化是中小学应试教育的升学竞争向幼儿园蔓延的结果 尽管在上世纪80年代我国就提出要实施素质教育，中央政府三令五申，出台了各种政策、法规和措施，但基础教育中的应试之风并没有丝毫的改变。2001年开始实施基础教育课程改革，希望以此来推动素质教育的实施，但遗憾的是，十多年过去了，尽管我们可以总结出许多条课程改革的成功经验，可中小学生课业负担重、升学压力大的现象并没有得到实质性的改变，而且还看不到缓解的迹象。基础教育新课程和素质教育的优势，在强大的升学竞争压力面前显得软弱无力。这种应试、升学竞争的态势从改革开放恢复高考以后就逐渐开始，随着时间的推移，一步一步向下按其惯性一直蔓延到了幼儿园。 各级学校为了提高升学率，层层向下选拔好生源。本来小学、初中属于义务教育，小学毕业无需考试直接升入初中。但现实情况是，一些初中学校，特别是一些优质的初中校或者是普通初中校开设的“重点班”，可以公开组织考试或五花八门的测试，选拔优秀的小学毕业生。一些小学为了迎合这种选拔不得不向幼儿园要好生源，孩子在入读小学一年级前就要经过名目繁多的测试，而测试的内容恰好是小学的学科知识。一些名牌的小学的“小考”“录取率”甚至比中考、高考还低。据《升学压力逼近学龄前儿童》的报道，一所招生不到300人的小学有3000人报名②。让孩子“考取”这些名牌小学成了幼儿园办学的唯一目标，在这一目标的指引下，学拼音、学写字、学算术、学英语就成了幼儿园课程的主要内容，想不教都不行。 2、学前教育小学化是“不要让孩子输在起跑线上”的观念催化的结果 不知从什么时候开始，“不要让孩子输在起跑线上”的口号在社会上广为传播。正当一些家长在为孩子将来的升学而绞尽脑汁的时候，听到这句话是如获至宝，似乎一下子找到了取胜的捷径，认为“起跑早”、“起跑快”肯定不会输，于是纷纷将孩子早早地推到小学的课业学习中。即使幼儿园不教，家长也不答应，要么向幼儿园提出要求，要么离开，重新选择他们心目中“理想”的幼儿园。只有看到孩子每天能学到拼音、算数，能认字、背诗，家长才安心把孩子留下来。在这样强大的“市场需求”推动下，幼儿园只好搬用小学的教育教学管理模式，以迎合家长的需要。 3、学前教育小学化是一些校外教育机构为谋取经济利益而故意“造势”、推波助澜的结果 一些社会上的早教和培训机构在经济利益的驱动下，开设各种所谓“针对性”的训练班和“