神奇的磁力教学设计.doc

《神奇的磁力》教学设计 教材分析 本课选自湘版三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”第一课《神奇的磁铁》。本单元以“磁铁”为教学载体，设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。单元呈现是“分—总”的结构。在实验教学中，逐步引导学生主动完成从“猜想—问题—试验—结论”的探究过程。结论是学生对事实进行加工、整理、抽象和概括、归纳总结的过程，这是很重要的思维过程，是科学探究不可缺少的一部分。 认识磁铁从认识磁力开始，本课设计了“水中取物”的教学导入和“探物游戏”、“哪里磁力大”两个探究活动。以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜想的情境。接着引导学生顺着猜想的思维轨迹去进行“探物游戏”，让学生通过“探物”活动发现并认识磁力。“哪里的磁力大”的问题就会在学生的头脑里产生，引导学生从“问题—猜想—实验”的过程深入探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。 本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。 学情分析 这册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力。通过第一单元“冷与热”的学习，学生已经尝试着根据问题，进行猜测，然后进行验证的实验探究过程。本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深入的探究，并能实验想象，将数据进行加工、整理，概括总结出结论。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。 设计理念 整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。 教学目标 科学探究 1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。 2、能通过实验获取事实并做出结论。 情感态度与价值观 在实验中尊重科学事实。 科学知识 1、认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。知道磁铁有磁力。 2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。 教学重点 探究磁铁的磁极和磁力大小。 教学难点 引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。 教学准备 1、各种形状的磁铁。 2、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、木块等。 教学过程 一、创设问题情景，激发学生学习兴趣 谈话：同学们看大头针掉到了水里，要把它取出来，怎么办？如果不许把手伸到水杯里取或是把水倒掉取出，那该怎么办？老师手中拿着个神气的魔棒（学生说办法，教师演示） 导语：磁铁可真神奇，隔着杯子也能把曲别针吸上来，这节课，我们就来研究磁铁这神奇的磁力。（板书课题） [设计意图：通过问题情景的设置，激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。] 二、认识各种形状的磁铁 谈话：同学们你们玩过磁铁吗？都见过什么样的磁铁？老师也准备了一些不同形状的磁铁，你们能不能根据他们的形状给它们起个名字呀？（教师出示各种形状的磁铁） 三、 磁铁探物游戏 1、谈话：既然大家玩过磁铁，那还记得你是怎么玩的吗？这节课我们就用磁铁来玩个探物游戏。给大家准备磁铁是刚才同学们看到的这种柱状磁铁，探的物都有什么呢？大家一起看大屏幕看看都有什么？(出示物体图片)先来预测一下这些物体中哪些能被磁铁吸引，哪些不能。我们就以小组为单位进行讨论预测，把你们的预测结果填写在记录单上猜测那一栏里，认为能别吸引物体就打√，不能被吸引的物体就打×。（小组讨论，填写预测结果。课件演示） 2、各小组交流预测的的情况。 3、验证：同学们的预测结果是否正确呢？怎么办？（用磁铁去靠近或接近物体看能否被吸引）请实验员领取实验材料，开始我们探物游戏，把能被吸引的放到一侧，不能被吸引的放到另一侧。请及时把验证的实验结果填写在记录单上。实验完毕后整理好材料。 4、学生汇报结果，及小组的发现。（教师课件演示，填写验证后的结果） 5、教师小结： 谈话：验证的结果和我们预测的结果一样吗？看来能不能被磁铁吸引要亲自试试才行。请同学们认真观察这些能被磁铁吸引的物体，都是用什么材料做的？通过这个探物游戏我们知道磁铁可以吸引什么样的物体？（学生说，教师板书：磁铁能吸铁类物体。） 6、老师还给大家带来了一些物体，看是什么？（硬币）有一元的，两种不同的五角一角的硬币。这些硬币哪个能被磁铁吸引，哪个不能？（学生预测）究竟能不能被磁铁吸引呢？怎么办？还是老办法亲自做实验看看。 7、学生实验，交流。 8、谈话：知道为什么这几枚硬币能被磁铁吸引吗？因为都含有镍，是镍的合金。镍是什么呢？（课件演示）原来磁铁不仅能吸引铁，还能吸引镍（板书：还能吸引镍）还能吸引什么物体呢，在今后的学习中我们会继续发现的。 9、小结：通过这两个活动我们发现磁铁能吸引铁类物体，还能吸引镍，这是磁铁的性质，我们把这个性质叫磁性，把能吸引铁、镍这类物体