万有引力教学设计.docVIP

《万有引力定律》 物理科学和技术学院 胡艺馨课题: 《万有引力定律》 【概述】 本节选自人教版高中物理必修二第六章第三节。 万有引力定律是本章的核心,是17世纪自然科学最伟大的成果之一,它为研究天体运动提供了理论依据,彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现。万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动,下启卫星的运动.掌握好本节课,对前面知识的加深理解,后面问题的顺利解决,将会起到重要的作用。 【教学目标分析】 知识目标：1、在开普勒第三定律的基础上，推导得到万有引力定律，使学生对此定律有初步理解。2、使学生了解并掌握万有引力定律。3、使学生能认识到万有引力定律的普遍性（它存在宇宙中任何有质量的物体之间，不管它们之间是否还有其它作用力）。 能力目标：1、使学生能使用万有引力定律解决实际问题。2、使学生能使用万有引力定律和圆周运动知识解决行星绕恒星和卫星绕行星运动的天体问题。 情感目标：1、使学生在学习万有引力定律的过程中感受到万有引力定律的发现是经历了几代科学家的不断努力，甚至付出了生命，最后牛顿总结了前人经验的基础上才发现的。让学生在使用万有引力定律的过程中应多观察、多思考。2、通过神舟五号的资料,激发学生的爱国热情,增强学生建设祖国的神圣使命感。 【学生特征分析】 高中的学生已经有一定的天文学和物理学的基础，具备一定的思维能力。对物理知识具有因果关系的认识兴趣；对物理知识具有概括性的认识兴趣。他们喜欢活跃的课堂形式，热忠于讨论、归纳、分析、争辩等思维活动，兴趣广泛，求知欲强，探究和讨论的风气较浓厚。但他们易于用生活观念代替物理概念，学习物理的思维障碍表现为凝固性、片面性和干扰性障碍。为了克服学生的思维障碍，教学中多让学生接触真实、具体的物理情境，提高从真实、具体的物理情境中获得信息的辩识能力，让学生暴露出错误观念并加以纠正。 【教学策略选择和设计】： 1. 重点:万有引力定律的推导,使用难点:万有引力定律的推导。本节的重点是。万有引力定律的推导和使用。因为它既是前面圆周运动知识的发展,又是后面卫星运动知识的基础。本节的难点是：万有引力定律的推导。因为它综合了开普勒第三定律,圆周运动知识,牛顿第三定律,涉及知识点多；而且一般物体间的引力极小,学生对此缺乏感性认识,又无法进行演示实验。我们通过具体事例,例题,习题,多媒体手段加强了重点教学；通过及时复习,突破了难点教学；而且我们通过探究性活动,使学生对重难点知识的同化过程，，在时间和空间上得以延续。 2．教学中渗透科学思想和方法教育，还注重能力的培养。由各种日常的生活现象和一些天文知识引入万有引力定律，体现了学习物理知识的新理念：生活---物理---生活。如：从月球围绕地球旋转的例子中，猜测出影响月球环绕时间，速度的因素，最后又用影响这些因素来解释学生熟悉的生活现象。但要从现象中得出结论，还需通过实验来认识。教学中着重引导学生设计实验，从中观察并分析得出结论，培养了学生自主思维的能力。本节课也体现了学习物理知识的认知过程—由简单到复杂、由形象思维到抽象思维的过程。物理课堂教学除了传授知识，培养能力外，还应注重知识的形成过程，提高学生的科学素养，初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。如：利用“神州系列飞船”的图片，在教学中渗透了天文和万有引力息息相关的的观念，使学生有能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献的意识。 3．采用“情境—活动”课堂教学模式。 把教学活动的重点放在指导学生主动获取知识上。利用学生生活经验创设的情境，引导学生参和积极思维、主动探索、动手实验等一系列活动来获得新知。同时使用媒体画面展现生活实例来培养学生使用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点。这样既增长知识，又培养能力，也激发学生学习物理的浓厚兴趣。在结尾部分采用抢答活动，不仅将课堂气氛推向高潮，还可达到良好的教学效果。 【教学资源和工具】 一个纸团 教版高中物理必修二。 专门为本课设计、制作的网络资源课件。 【教学过程环节】： 【一】课前回顾 通过提问的方式回顾一下上节课所学习的知识点，上节课学习了太阳和行星间的引力，太阳和行星间的引力和_______、_______成正比，和______________成反比。和太阳行星都无关。分别回答“太阳的质量”“行星的质量”“二者之间距离的二次方”。为这节课的同学们呢更好的理解做好充分准备。 【二】引入 通过ppt上的太阳系转动的动图提问：月球为什么绕地球做圆周运动？因为受到“地球引力的作用”，地球为什么绕太阳做圆周运动？因为受到“太阳引力的作用”。然后把课前准备好的纸团拿出来，把纸团举到空中，和同学互动，问松手纸团会怎么样