七年级道德与法治上册-第四单元-生命的思考-第九课-珍视生命-第1框-守护生命学案(无答.docVIP

守护生命 课型设置【阅读文本15分钟+自研30分钟+互动表现45分钟】 【学习主题】1、明确我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先需要我们爱护自己的身体； 2、懂得守护生命的最高境界是要关注和养护我们的精神，充实精神生活。 二、【整体感知】 生命是唯一的、短暂的，我们该如何守护生命，让生命在有限的年限绽放光彩？让我们一起到这节课中来探寻吧！ 三、【课堂导学】 课堂 结构 课程 结构 自研自探 合作探究 展示表现 总结归纳 自 学 指 导 内 容· 学 法· 时 间 互 动 策 略 内 容· 形 式· 时 间 表 现 方 案 内 容· 方 式· 时 间 随 堂 笔 记 成 果 记 录·知 识 生 成·规律总结 情景引领 文本探究 走进生活 生命是宝贵的，守住生命，我们才能感受四季的冷暖变换，体验生活的千姿百态，追求人生幸福的种种可能；生命是有韧性的，经历了生活的风雨之后，我们会变得更加坚强，更有力量！ 【导学1】爱护身体 林森浩和黄洋均为复旦大学上海医学院2010级硕士研究生，同住一间宿舍，林森浩因日常琐事对黄洋不满，决意采用投放毒物的方式加害黄洋。林森浩将二甲基亚硝胺原液投入寝室的饮水机内，黄洋引用该水后，经几番抢救无效而死。林森浩被捕，经过一年多的法院审理，林森浩最终被判死刑，在2015年12月11日，备受社会关注的复旦大学医学院学生投毒案的罪犯林森浩，被依法执行死刑。林森浩和黄洋的死给两个家庭、给社会带来了巨大的损失和伤害。 自研P100-102文本内容：勾划圈点的方式进行自悟自探。 思辨：1、上述材料中的林森浩的行为是爱护身体的行为吗？为什么？ 2、 结合文本，请你谈一谈我们为什么要爱护身体？怎样做到爱护身体？ 3、结合已有的生活和学习经验，回答遇到不可避免的灾害或灾难时该如何自救？ 【导学2】养护精神 古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）穷人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。这就是著名的“不食嗟来之食”的故事，被传说了千百年，有着积极的意义。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。 研读P102-104的文本内容及探究活动，你定能从中悟出一些道理。 思考：1、读完上述材料，请思考回答那个穷人为什么会宁愿饿死也不愿意吃别人丢给他的饭？ 2、结合文本谈谈你对“养护精神”的认识或我们为什么要“养护精神”？ 交流和分享 A.师友小对子 基础知识知识检测及当堂检测。（3分钟） 挑战和冲刺 B.四人共同体 议题一：为什么要爱护身体？ 议题二：养护精神和守护生命之间是怎样的关系？（3分钟） 板书和预展 1、选择班级创感导图最佳表现作品，在大黑板上表现导图，准备分享。 2、选择三组，分别集中攻关主题一、主题二、主题三，准备全班展示。 3、未表现和接收集体任务的一组，在组内由课研组长主持进行展示主题的小组预展，准备展示时质疑评价。 （10分钟） 展示主题一：爱护身体 展示提示： 请逃生演练的形式模拟发生地震或火灾等灾难时你该做的正确行为。 展示主题二：养护精神 展示建议： 书籍是人类进步的灵魂，更是人类追求精神世界享受的一种方式。请通过我是演说家的形式在全班同学面前演讲“我爱读书”这一主题。 展示主题三：宣讲思维导图 展示建议： 1.以思维导图的形式对本节课的知识进行归纳。 2.选一人进行宣讲思维导图的内容。 一、思辩成果： 1、 2、 3、发生火灾： 发生地震： 发生交通事故： 二、思考记录： 1、