巧用非智力因素 教好计算机课程.docVIP

PAGE PAGE 1 巧用非智力因素教好计算机课程 　　摘要：学生对计算机感兴趣，但并不能保持长久，也无法将兴趣带入计算机课程的学习之中。部分学生经过三年的学习后，并没有获得社会需要的计算机专业知识。文章以培养学生的非智力因素为出发点，对此问题展开探索。 　　关键词：非智力因素；计算机；兴趣；情感；激励 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）08-0105-02 　　近年来，在招生过程中发现，很多学生对计算机非常感兴趣，家长也反映自己的孩子成天扑在计算机上，于是认为选择计算机专业将来一定可以学得一技之长。但事与愿违，经过抽样调查，相当一部分这样的学生经过职业中学的学习后，并没有获得社会需要的计算机专业知识。不但计算机知识没学好，文化知识也是如此。据了解，之所以对计算机感兴趣，是因为沉迷于电脑游戏及网络聊天的缘故，而对学习和周围事物并不感兴趣。 　　笔者认为，这是没有充分考虑学生兴趣、意志、情感、自信等非智力因素作用的结果。非智力因素是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总称，主要包括兴趣、动机、情感、意志和性格等。职业中学的学生（以下简称“职中生”）与重点中学的学生相比，在智力方面没有明显的差距，但在非智力因素上存在明显缺陷，如不易激发兴趣、兴趣易转移、对非正当事物产生兴趣、意志薄弱等，严重影响学习，以至于成绩较差。那么，在职业中学的计算机教学过程中，应该如何培养学生的非智力因素？这是任课教师及职教工作者必须面对的难题。 　　一、充分发挥教师的主导作用，是非智力因素整合培养的“催化剂” 　　职中生在学习过程中，容易出现注意力不集中和兴趣易转移的现象。例如，教师在网络教室上课时，很多学生则忙于自己感“兴趣”的操作。即使当时讲授或演示学生感兴趣的教学内容，很多学生的兴趣也难以持久。当然，部分枯燥的教学内容确实不易激发学生的学习兴趣，如程序设计、文字录入、计算机原理等，但这并非主要因素。教师的严格要求、严格管理、科学的教学设计、严谨的教学过程，都有利于培养学生的非智力因素。关键是要充分发挥教师的主导作用，提高教师的业务素质，培养良好师德，塑造良好的职业形象，对学生非智力因素的形成具有积极意义。 　　二、关注学生的学习需求，激发学习兴趣 　　心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，学习就快；如果毫无兴趣，学习就慢，甚至不愿接受。从职中生的心理特点来看，对他们起主导作用的是直接兴趣，而且作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据其心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。 　　学生往往对直接接触计算机的兴趣很大，愿意动手操作。但对计算机原理的学习兴趣不大。鉴于此，不妨在教学中多让学生通过上机操作来学习新知识。在教学内容上，也应力求培养学生的学习兴趣。尤其应抓住学生对网络好奇的心理，引导他们学习动画制作软件Flash、网页制作软件Dreamwever及Frontpage。同时，结合不同专业课程有意识地培养AutoCAD制图、会计专业的财务软件等，让他们在轻松的学习情境中了解计算机知识、掌握基本操作程序。 　　职中生往往学习基础不牢，特别是与计算机紧密相关的数学和英语成绩不理想，而学校的课程设置也不尽合理，较多的高级程序语言如VFP数据库管理、Basic等，使得不少学生对计算机学习望而生畏，逐渐失去学习兴趣，这种情况亟待改变。在高级语言方面，适当学习一两种简单易懂的语言即可，如Qbasic语言等。在QB的教学过程中，部分学生因英语、数学基础不好上课总是没兴趣，但却非常喜欢Flash。于是利用这一兴趣，引导学生通过网络自学Flash动画制作，后来学生对这些知识“如饥似渴”，然后进一步引导他们学习编程。 　　三、设定合理教学目标，不断激励和引导，励炼学生的意志力 　　俗话说：“有志者事竟成。”意志力是在不断克服困难的实践中磨练出来的。在计算机教学中，通过恰当的教学设计建立学习目标，并加以激励和引导，可培养学生良好的意志品质。例如，在五笔字型打字练习过程中，不仅针对学生的具体情况进行循序渐进的教学，还要适当安排打字练习的量。为了提高打字速度和准确率，不断改变练习目标，由每分钟五个字开始逐步增加，设定不同录入速度的阶段目标，呈阶梯性增长，而每次练习必须保证正确率不小于98%。每次达到目标就在记分册里记录，在练习过程中适当安排小比赛，利用学生的好胜心理促进他们进步。此法效果甚好，但在练习中要牢牢把握一点：每次确定的目标必须能使大多数学生都能达到，目标太远就会失去意义。同时，教师也要有坚持到底的意志品质，职中生存在诸多不足，对他们的教育不能一蹴而就。 　　四、培养正确的世界观科学观，丰富学生情感 　　在一次Powerpoint制作教学过程中，笔者课前让学生按几个项目准备了《自我介绍