九上硬币滚动中的数学.docx

《硬币滚动中的数学》教案 开发区实验中学 张文敏 一、学情分析 学生在本节课之前已经学习了一元一次方程、一元一次不等式（组）、一次函数等一次模型，具有一定的知识储备。他们善于发现生活中的数学问题，也具备一定的数据的收集、处理与分析能力，并能提出并解决较为简单的问题。 但这些知识真正在生活中实践操作的机会却少之又少，而且生活中的数学问题远远不像在理想课堂中那么简单。针对本节课的特殊性，课前教师与学生针对即将面临的困难展开了讨论，通过假设、模拟，在学生实践之前从理论上对学生进行了培训，比如：如何收集、处理有效数据，如何分清问题的主次、如何排除人为因素，小组内的四名同学怎样合理分工等等。 二、教学目标 1.知识与技能： 探索硬币在长度相同的不同轨道上滚动的轨迹，滚动的距离和硬币滚动的圈数 2.过程与方法：：经历实践、探索活动的过程，培养学生解决问题的能力，提升学生的数学思维水平。 3.情感态度与价值观：发展学生主动探索，追求科学的精神，培养学生的合作意识。 教学重点：硬币在不同轨道上运动时圆心移动的路径长的算法 教学难点：硬币滚动时移动路径的确定 三、教学方法 合作探究法 四、教学过程 【感知1】 将一枚硬币沿直线滚动一圈，它所滚过的距离是多长？ 总结提升:一个圆滚动前进，圆心所经过的路径长度等于这个圆滚动过的路径长度. 在此过程中学生观察滚动现象 设计意图：通过创设情景，，激发学生的求知欲。 【感知1】 将一枚硬币沿直线滚动一圈，它所滚过的距离是多长？ 总结提升:一个圆滚动前进，圆心所经过的路径长度等于这个圆滚动过的路径长度. 学生观察滚动现象，思考滚动圈数与轨道长度的关系 设计意图：深入理解滚动圈数的决定因素。 教学设计 课题: 《硬币滚动中的数学》 授课人：曹香云 学校：长春汽车经济技术开发区第四中学 一、教学目标： 1.知识目标：①硬币在不同轨道上滚动时圆心移动的路径长算法. ②硬币在不同轨道上滚动的圈数. 2.能力目标：①经历实践、探索活动的过程，提升学生的数学思维水平. ②提升学生解决问题的能力. 3.情感目标：①发展学生主动探索，追求科学的精神. ②引导学生建立合作共进的人际环境. 二、重点与难点： 重点：硬币在不同轨道上滚动时圆心移动的路径长算法. 难点：硬币滚动时移动的路径确定. 三、教学方法：引出问题——系列探究活动——总结提升 四、教学过程设计： 教师活动 学生活动 设计意图 【感知1】 将一枚硬币沿直线滚动一圈，它所滚过的距离是多长？ 总结提升:一个圆滚动前进，圆心所经过的路径长度等于这个圆滚动过的路径长度. 观察滚动现 象 创设情境，激发求知欲。 【感知2】 将一枚半径为r的硬币沿着一条长度为2????的线段上滚动，它能滚动圈. 观察滚动现象，思考滚动圈数与轨道长度的关系. 深入理解滚动圈数的决定因素. 【一般情况】 将一枚半径为r的硬币沿着一条长度为l的线段滚动，它能滚动圈. 模型一:圆沿直线滚动圈数为??/2???? 【规律】一个圆滚动的圈数等于圆心运动的路径长度除以这个圆的周长 学生思考直线轨道上的滚动模型。 设计意图：由特殊到一般，注重知识的形成过程，发展学生推理的能力 【小组探究活动】 将一枚硬币固定，另一枚相同硬币沿着固定硬币外缘滚动一周，这时滚动的硬币滚动了几圈？ 总结提升:一个圆滚动前进，其滚动的圈数受轨道形状影响，由圆心运动的路径决定. 学生活动：动手实践，在练习纸上滚动并画图，小组合作探究。 设计意图：发展学生探究问题的能力。 【一般情况】 一个半径为??0的圆不动，另一个半径为??1的圆沿着固定圆的外缘滚动，当滚动的圆回到初始位置时，它自转了圈. 学生深入思考，严密解答。 设计意图：由特殊到一般，发展学生归纳总结的能力。 模型二:圆绕圆滚动圈数为(??0+??1)/??1 【规律】 一个圆滚动的圈数等于圆心运动的路径 长度除以这个圆的周长. 学生应用前面的结论，形成模型，培养学生的模型思想。 【应用】 如图，将半径为的圆放在数轴上原点处，与数轴相切，将该圆沿数轴向右滚动一周后停止，这时它和数轴接触的点就是表示圆周率??的点. 学以致用，发展应用意识。 【实践】 经观察某变速箱中太阳齿轮和行星齿轮的齿数分别为24和12，当行星齿轮绕着太阳齿轮转一周时，它将自转几圈？ 设计意图：套用讲过的模型解决问题，锻炼学生从实际问题中抽象出数学问题的能力 【课堂小结】 请同学们畅谈交流和收获，培养学生及时总结的习惯，使得知识内化。 【作业】 将一枚一元硬币沿着周长为5??/2cm的任意五边形外缘滚动一周，这时滚动的硬币滚动了几圈？ 设计意图：让学生继续探索硬币