从核心素养到学科核心素养-演示教学.pptxVIP

从核心素养到学科核心素养，从教学研究 到科学研究;关于核心素养;核心素养是怎么提出来？;三层是反映，包括情绪、感觉、思考、体悟、感情、意志和记忆等； 四层是气质，包括性别特质、年龄特质、病理学变化和身体变化等。 人格学说为我们思考基础教育提供思想参考。学校教育要从儿童人格成长的角度，不是局限于一门学科的知识，而是有长远的展望，寻求课程与教学的改进，思考学习方式的变革。;2、学力模型研究，寻求国民教育基因改造的关键DNA 　众多国家把强调“国民核心素养”的课程发展视为国民教育发展的基因，而学力模型研究就是要寻求国民教育基因改造的关键DNA。法国的“共同文化”、德国的“关键能力”、美国的“核心知识”、日本的“基础学力”、国际学生评估项目（PISA）的语文素养、数学素养、科学素养等研究，都是学力模型研究的实例。 ;学力模型研究案例。 　五大支柱说。联合国教科文组织2003年强调，核心素养的培育需要终身学习，终身学习也需要核心素养。终身学习的五大支柱即素养彼此关联，同时涉及生命全程与各种生活领域： 学会求知（learring?to?know），包括学会如何学习，提升专注力、记忆力和思考力； 学会做事（learring?to?do），包括职业技能、社会行为、团队合作和创新进取、冒险精神； ;学会共处（learning?to?live?together），包括认识自己和他人的能力、同理心和