转差工作经验复习总结.docVIP

班主任是做好“转差”工作的主力军 ——“转差”工作经验总结 倪邱中心学校 何彬 2012年9月20日 班主任是做好“转差”工作的主力军 —“转差”工作经验总结 倪邱中心学校 何彬 “后进学生”的表现多种多样。但他们有一个共性和两个心理特点。一个共性，即幼稚无知、调皮贪玩。两个心理特点：一是自卑感比较严重，这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性抑制着上进心，长期的自由放任、自由散漫，使他们逐渐变成了意志薄弱者，自控能力差，很难做到严格要求自己。因此，“后进学生”常常受到老师的冷遇、同学的歧视、家长的虐待。久而久之，这些“后进学生”就会对老师、同学、家长产生对立情绪，自暴自弃，“破罐子破摔”，甚至玩世不恭，经常做出破坏性的举动。事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。 后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量的至关重要的一环。 在这方面，我作为班主任，首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友，及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走，这样，整个班集体才能共同进步。 一、厚爱后进生 由于后进生的种种表现欠佳，影响集体，作为正常的心理反应，他们会不同程度地受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样的结果是使后进生不能进步。素质教育的主要标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待后进生问题，后进生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。 因此，面向全体的关键就在于能否面向后进生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的后进生不一定明天还是后进生，更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有局限性和片面性。有许多老师都有这样的切身感受：学生毕业后，见到老师装作没看见的往往是所谓的“优等生”，而亲亲热热上前打招呼的却是当年的“后进生”。许多在校的优等生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的后进生，倒还表现出了一定的创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向后进生，才是切切实实的素质教育。如果学生个个都是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对后进生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。 　　 寻找一下后进生形成的原因，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是学生本身就有的个别差异所致。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问，而自我调节力又差，产生了厌烦情绪；或由于老师的误会，蒙受过“不白之冤”，产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作用，或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导，形成了不良习性。其实学生本身还是很单纯的，只要方法得当，就可以把他们引导到进步的道路上来。 应该说任何学生都会同时存在优点（积极因素）和缺点（消极因素）两方面，优生的优点是显而易见的，对后进生，则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。我们应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。首先我们应帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次应有平常的心态：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。作为一个合格的教育者在对待后进生时应该具有自我调控的能力。 　　 厚爱后进生，要真正做到以情动人。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有“假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，先接受再引导。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。如果在后进生身上做到真诚对待，善意理解，欣然接受，一定会促进后进生的进步和发展。 　　 正所谓外因通过内因起作用，我们对后进生的厚爱定会使他们实现向好的方面的转化。 二、　吸引后进生 热爱是最好的老师，牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。后进生之所以“差”，往往是由于他们对我们设置的目标缺乏兴趣。给他们一个诱惑力让他们心往神驰——如生物教师要尽量挖掘课文里的思想感情内涵，苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打上能够吸引其兴趣的外包装——我课乃磁石，