文章不厌百回读课堂有声胜无声.docVIP

题目：文章不厌百回读，课堂“有声胜无声” 摘要：风声、雨声、读书声，声声入耳，此时的读书境界令人向往；兴趣、语感、理解力，样样提高，这样的读书效果其乐无穷。 主题词：朗读 兴趣 理解能力 思想感情 语感 文章不厌百回读，课堂“有声胜无声” ——浅谈朗读在语文教学中的重要性 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而朗读则是阅读教学中最重要最经常的训练。大纲指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”由此可见，朗读在阅读教学甚至整个语文教学中的重要意义。 古人云“书读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，也说明了“读”在语文教学中的作用。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文，在朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而收到了审美的教育，陶冶了精神情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与写作能力。一直以来，语文界的名师高手们也常常提醒我们要把指导朗读作为传授知识的主要途径。 朗读是激发学习兴趣的重要手段 兴趣是最好的老师。学生要学好语文，首先要有学习的兴趣。语文是一门有声的艺术，朗读则是感知这门艺术的重要途径，通过朗读，学生可以感受到祖国语言文字的无穷魅力。 《匆匆》是朱自清先生的一篇文质兼美的散文，学习这篇文章的目的是让学生感知时间的宝贵从而懂得珍惜时间。如果教师以说理形式去灌输，学生未必能接受这个道理。因此，教学时，我先引导学生将文首的排比句反复地朗读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。读完之后再让孩子们谈谈感受。很显然，优美的语言让他们感受到虽然鸟飞了、林枯了、 花谢了，但还会有再现的美好。当大家沉浸于其中的时候，我趁机大声地有感情地读上后面一句：我们的日子为什么一去不复返呢？反问的语调，惋惜的语气让孩子们迫不及待地投入到后面内容的学习中，兴味盎然。 二、朗读是加深理解能力的主要途径 叶圣陶先生说“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”朗读是语文课的主旋律，是书面语言的有声化，以声解义，由此领略文章的精妙之处，加深对课文的理解。 六年级上册第二课《山雨》的第三、四自然段描写了山雨来时由远及近的声音。教学这篇课文时恰逢万里晴空。怎样才能让学生感受到山雨的音韵之美呢？对了，朗读不正如下雨一样是有声的吗？顿悟之后，我先让学生模仿各种下雨的声音，让他们体会不同的象声词和朗读的轻重代表不同季节的雨。然后师生轮读： 生：先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来—— 师：沙啦啦，沙啦啦……（朗读声音由轻及重） 像一曲无字的歌谣，神奇的从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远及近，由远及近……（雨调缓慢，语音渐高。） 最后又放手让学生自己品读。学生从轮读和自读中真切地感受到了山雨来时的飘飘渺渺和音韵之美。 俗话说：“书读百遍，其义自见。”小学语文课本中有许多文质兼美的佳作，其语境的美妙，语言的精妙，见解的独到，都是引导学生感悟的重要内容。由于课堂时间有限，我就在教学中主要通过抓重点句段，指导学生反复朗读，感悟语言丰富的意义内涵，加深对课文内容的理解。 朗读是体会思想感情的有效方法 朗读是对文字作品的再创造，是对文字所承载的作者思想感情的有声还原。读者通过语调的高低、轻重、快慢、缓急等变化形式，追求与作者达到心灵的契合，从而产生情感的共鸣。 在《一夜的工作》一文的教学中，我首先让学生从课文中找出表现周总理生活简朴、工作劳苦的句子，引导他们将句中体现生活简朴的关键词“一张、两把、一盏、一小碟”与体现工作劳苦的关键词“一尺、一叠、今晚”进行对比，然后适时朗读：“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴！”“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的的工作，他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”孩子们也不约而同地随我高声朗读。我知道，此刻，他们的心中已充满了对总理的热爱与崇敬之情，那种作为中国人的自豪与骄傲也填满了他们的胸膛。 由此可见，朗读是表达自己对课文理解的有声语言，是领悟作者思想感情的有效方法。 朗读是培养学生语感的“高速公路” 语文教学的最终目标是培养人的语言能力，而一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱。吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”进行语感训练，就是要让学生直接参与感知语言的实践，要让学生充分朗读，在读中有所感悟，在读中培养语感。 美酒虽好不品不知其味，文章