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PAGE PAGE 1 浅谈虚拟现实技术在历史教学中的优势 　　人类社会已进入信息时代，信息技术的飞速发展，已经向教育提出了挑战。“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。虚拟技术是信息技术领域的一项高新技术，它被广泛地运用于各行各业，如艺术、教育、娱乐、医学等许多领域。在国外，虚拟现实技术已应用于课堂教学。虚拟现实技术作为新的教学媒体，它的优越性是显而易见的，在教育领域内具有广泛的前景。 　　一、虚拟现实技术的种类及基本特征 　　虚拟现实技术（VirtualReality）是利用三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨显示技术，生成三维逼真的虚拟环境，使用者戴上特殊的头盔、数据手套等传感设备，或利用键盘、鼠标等输入设备，便可以进入虚拟空间，成为虚拟环境的一员，进行实时交互，感知和操作虚拟世界中的各种对象，从而获得身临其境的感受和体会。 　　（一）虚拟现实技术具有以下三个基本特征 　　1．沉浸性。虚拟现实技术是根据人类的视觉、听觉的生理心理特点，由计算机产生逼真的三维立体图像。使用者戴上头盔显示器和数据手套等交互设备，便可将自己置身于虚拟环境中，成为虚拟环境中的一员。使用者与虚拟环境中的各种对象的相互作用，就如同在现实世界中的一样。当使用者移动头部时，虚拟环境中的图像也实时地跟随变化，拿起物体可使物体随着手的移动而运动，而且还可以听到三维仿真声音。使用者在虚拟环境中，一切感觉都是那么逼真，有一种身临其境的感觉。 　　2．交互性。虚拟现实系统中的人机交互是一种近乎自然的交互，使用者不仅可以利用电脑键盘、鼠标进行交互，而且能够通过特殊头盔、数据手套等传感设备进行交互。计算机能根据使用者的头、手、眼、语言及身体的运动，来调整系统呈现的图像及声音。使用者通过自身的语言、身体运动或动作等自然技能，就能对虚拟环境中的对象进行考察或操作。 　　3．多感知性。由于虚拟现实系统中装有视、听、触、动觉的传感及反应装置，因此，使用者在虚拟环境中可获得视觉、听觉、触觉、动觉等多种感知，从而达到身临其境的感受。 　　（二）虚拟现实系统按其功能不同，可分成三种类型 　　1．沉浸型虚拟现实系统。沉浸型虚拟系统是一套比较复杂的系统。使用者必须头戴头盔、手带数据手套等传感跟踪装置，才能与虚拟世界进行交互。由于这种系统可以将使用者的视觉、听觉与外界隔离，因此，用户可排除外界干扰，全身心地投入到虚拟现实中去。这种系统的优点是用户可完全沉浸到虚拟世界中去，缺点是系统设备价格昂贵，难以普及推广。 　　2．简易型虚拟现实系统。简易型虚拟现实系统由一台普通的计算机系统组成，使用者通过键盘、鼠标便可与虚拟环境进行交互。例如苹果公司推出的快速虚拟系统（QuickTimeVR），是采用360度全景拍摄来生成逼真的虚拟情景，用户在普通的电脑上，利用鼠标和键盘，就能真实地感受到所虚拟的情景。这种系统的特点是结构简单、价格低廉，是一套经济实用的系统，在教育领域可以广泛应用。 　　3．共享型虚拟现实系统。共享型虚拟现实系统是利用远程网络，将异地的不同用户联结起来，共享一个虚拟空间，多个用户通过网络对同一虚拟世界进行观察和操作，达到协同工作的目的。例如，异地的医科学生，可以通过网络，对虚拟手术室中的病人进行外科手术。 　　二、虚拟技术在历史教学中的应用的优势 　　1．利用虚拟技术，创设真实情景，实现形象化教学 　　虚拟技术在历史教学中的应用具有得天独厚的优势，这是由历史学科本身的特点决定的。历史学科的特点在于它的过去性、丰富性、综合性，历史是不能进行试验、重演的。为了再现历史情境，以往的历史教学主要依靠课本的文字图片，教师的语言描绘来激发学生的想象，在学生的头脑中想象出历史情景。而VRML语言可以将多种样式的历史资料用最为丰富、生动的表现形式最大限度地综合起来，再造历史景象，使历史教学突破时空限制，把千百年前以至上万年前的中外历史现象“重现”在学生面前，拉近了历史与现实之间的时间距离，学习者戴上特殊的头盔、数据手套等传感设备，或利用键盘、鼠标等输入设备，便可以进入虚拟空间，成为虚拟环境的一员，进行实时交互，感知和操作虚拟世界中的各种历史现象，让学生看得见、听得见，甚至可以摸得着，从而获得身临其境的感受和体会，形成较为深刻的历史表象。比如可以让学生“亲自”走进早已倒塌的中世纪城堡，去领略那份神秘与惊险；可以让学生在虚拟历史博物馆中漫步观赏，甚至可以“亲手”触摸珍贵的历史文物；可以让学生“亲身”去指挥并赢得一场战斗的胜利，或许还会“改变”历史的进程呢！ 　　由于虚拟技术的教学实现了人的临场化，多种媒介的信息同时作用于学生的各个器官，并且营造了一种“自主学习”的环境，改变了以往教学的被动性，使参与者与虚拟环境是相互作用