动物聚会教学设计资料教程.docVIP

1 《动物聚会》教学设计教学目标：  1、引导学生感悟知识的内在关系，通过内推，深入理解乘法的意义。知道乘法与加法的关系。  2、通过问、摆、说、找一系列活动培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]从多角度观察、思考问题，培养其创新意识及分析、解决问题的能力。  3、通过对乘法的实际运用分析，使学生感受数学与生活密不可分。 教学重点：  在认识几个几的基础上，深入体会乘法的含义。 教学难点：  体会一个乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的。 教学手段：多媒体课件 教具准备：圆片 教学过程： 一??创设情境、激发兴趣 （电脑出示动物聚会的情景图）师：小朋友，秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个“庆丰收”的联欢会，你们看，都有谁来参加？ [设计意图：借助电教多媒体，生动的画面能引起学生的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情结，积极地投入到学习中。] 二??自主探索、合作交流 1、师：能够将自己的劳动果实与小伙伴们分享，是一件多么令人高兴的事啊！请小朋友仔细观察画面，你能提出哪些数学问题？ 2、学生独立思考后小组内交流：这些问题怎样计算呢？ （1）每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？ （2）每群小鸟有3只，3群小鸟一共有几只小鸟？ （3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？ （4）有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，第二只小兔拿了5根胡萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来几根胡萝卜？ （原图是有3只小兔，每只小兔拿4根胡萝卜，这里略加改动） 3、尝试解决，说说你是怎么想的？ （学生汇报） 师：小朋友们真爱动脑筋，看了一幅图发现了这么多的数学问题，还想办法解决了，真不简单，谁能说说乘法和加法的关系是什么？ [设计意图：在这里我给学生留下了充分的独立思考和交流的时间，让学生积极主动地经历观察发现问题---提出问题---解决问题的过程，从而有效的培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]解决简单实际问题的能力，增强了学生学好数学的内驱力。] 4、理解6×3的两个含义 （1）师：计算“一共有几个桃子？”和“一共有几个松子？”时都可以用6×3表示，它们所表示的意义相同吗？ （2）小组讨论 （3）汇报交流 （4）想一想、连一连： [设计意图]：充分发挥小组合作学习的优势，将提出的问题放在小组内进行探索、争论、交流，注重了解题思路的对比训练。不仅培养了学生独立思考和创造的能力，也培养了学生的主体意识和合作精神。] 5、“求小兔一共拿来多少根胡萝卜？”你们是怎样计算的？ （1）大部分同学都会用加法表示：3+5+7=15（根） （2）你能将它改成乘法算式吗？为什么？ 3×5=15（根） 5×3=15（根） [设计意图：问题是放飞思维和想像的钥匙。问题的出现是一种学习动力，一种创新因素。让学生将3+5+7这个加法算式移多补少变成几个相同加数相加的形式，改写成乘法。打开了学生思维想像的闸门，锻炼了学生思维的灵活性。] 三??巩固深化、拓展思维 1、数一数、算一算 请第1排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。 请第2排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。 请第3排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式…… [设计意图：“体会同一乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的”是本节课教学的难点。因此我设计了数一数、算一算的数学活动，让学生通过对班级同学内部现实的、直观的事物的观察来理解a个b等于b个a，从而对a×b的意义才会有更深刻的理解和感受。] 2、看一看、说一说 你能说说2×3在这四幅图中分别表示什么含义吗？ 3、摆一摆、画一画 （1）师：小猪们带着自己收获的玉米也来参加联欢会了。淘气一看，它们带来的玉米总数可以用算式5×4=20（个）来表示。你知道来了几只小猪，每只小猪带来几个玉米吗？请你用圆片摆一摆或者用笔画一画。（学生思考后活动） （2）汇报交流：（会出现两种结果） a：来了5只小猪，每只小猪带来4个玉米，一共有20个玉米。 b：来了4只小猪，每只小猪带来5个玉米，一共有20个玉米。 （3）师：能从多角度思考问题这就是创造，小朋友们真了不起！ [设计意图：5×4可以表示5个4相加或4个5相加两个乘法含义，融入了小猪送玉米的情景，不仅增加了生活情趣，而且给学生留下了更多的思维空间，引导学生从多角度观察、思考问题，有利于培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]思维的深刻性。] 4、开放练习、发散思维 （1）师：“庆丰收”联欢会马上就要开始了，可是小动物遇到了一个难题：如果有12个小动物了参加聚会，应该摆几张桌子，每张桌