人教（2017部编）语文八上第五单元第17课《中国石拱桥》教学实录.docVIP

《中国石拱桥》教学实录 师:曾经有一幅漫画引起了大家广泛的讨论，说一说你看到了什么。 生：我看到了两座桥 师：哦，不够细心，再看一看 生：有一座老的桥，一座新的侨 师：能用数字说出来吗？ 生：一座14岁的桥断了，一座76岁的桥很好 师：大家想不想去看一看这座年过古稀的桥现在什么样子呢？哇，好美啊。数学课代表起立，请你为大家读这段文字，注意红字重读。 生：钱塘江大桥，截至2015年10月22日，“78岁”的钱塘江大桥已经实现了行车安全和人身安全22235天，被网民热捧为“桥坚强”。这是中国人自行主持设计、建造的第一座双层铁路、公路两用桥。 师:这个中国人的名字已经呼之欲出了，他就是—— 生：茅以升 师：大家在本上把茅以升的名字写一遍。老师一紧张把茅都写错了，上面有个什么呀？ 生：草字头。 师：我们尊重茅以升，不仅因为他在桥梁事业上的不朽功绩，还因为他始终肩负着把科学普及到群众中去的一份责任，为此他编写了《桥话中国石拱桥》。今天我们来学习一篇科普说明文，请同学们在题目的旁边写上这样三个字--说明文。 师：齐读学习目标，红字重读，开始。 生：学习说明文如何把事物介绍清楚。 师：说明文就是介绍事物，它的目的是给人以知识，那我们一起来看一下这篇文章是如何给人以知识的呢？茅以升先生用了好多的法宝，今天我们只学两个，齐读。 生：1、要抓住事物特征，2、会运用恰当的说明顺序和方法。 师：再读一遍。 生：1、要抓住事物特征，2、会运用恰当的说明顺序和方法。 师：老师先来了解一下昨天的预习目标同学们有没有完成。第一个，这篇文章的说明对象是什么呢？同学们可以积极举手回答。 生：石拱桥。 师：不够准确，再看题目。 生：中国石拱桥。 师：原来课文题目里就暗藏玄机，请同学们在题目旁边写上四个字—说明对象。以后我们再提起说明对象时，我们先从哪里看？ 生：题目。 师：那这篇文章的说明结构是什么呢？课文的层次十分的清晰，有没有人发现呢？ 生：总分总 师：你的声音如此洪亮，那我再考考你，来具体说一说文章是如何总分总的，我们得知其所以然呀。 生：先介绍桥，然后再把桥分别介绍，然后再说新中国成立后桥的发展。 师：最后做了一个总结。我们下一次表达的时候把“然后”去掉，会感觉说话的气场表达效果会好很多。 师：那也就是说这篇文章先总写了石拱桥，后来选取了两个典型的例子来具体的说一说石拱桥的特征，也就是从一般的石拱桥到特殊的石拱桥，这是一种怎样的写作顺序呢？有没有人知道？ 师：其实这是一种逻辑顺序。写作顺序一共有三种，其他两种可能我们以前学习其他文体的时候接触过，有没有哪个同学知道呢？ 生：我认为是时间顺序和空间顺序。 师：非常准确，请同学们将这两种写作顺序写在旁边。 师：大家注意，这三种写作顺序可不是仇人，虽然说这篇文章主要是运用了逻辑顺序，但是在某一个段落语句上它也可以找别人来帮一下忙，比如说第十段。请同学们快速默读第十段，它找谁来帮忙了？谁先发现谁举手。 生思考。 师：有没有提示的词语？ 生：时间顺序。 师：你是怎么看出来的？ 生：1916年。 师：这个年份是多么明显呀。石拱桥发展真是日新月异啊，快速默读课文1、2、3段，划出中国石拱桥的特征。 生默读。 生：形式优美，结构坚固，历史悠久。 师：仅仅三个词还不能够把石拱桥的了不起说清楚，于是茅以升—— 生：举例子。 师：这俩例子不一般啊，都是中国十大名桥排行榜上的，我们听读课文第4、5段，画出赵州桥的特点句子，思考有没有写出这三个特征。 生听读。 师：同学们，把你画的赵州桥特点的句子反复朗读，直到我喊停为止。 生朗读。 师：停，合上课本，看这，您能不能推断出哪一座是赵州桥？ 生：第二个 师：有没有人认为，第一个是啊。 生：没有 师：第二个呢，有人认为第二个是，那同学们再看一看。同学们在看一看你们在第四段开头划下来的句子，你看像不像第二个。 生：不像 师：不像啊，哪里不像啊？你来说 生：全桥只有一个大拱，长三百七十四米。 师：三百七十四米，你呀，少一个小数点。他靠一个很明显的描写，数字。但老师跟你的想法不太一样，请大家读一下，第四段第一句话。 生：学生齐读 师：读完，大家好好看一下就这一句话，就这一句话说明了它不是这一个。来，那个男生。 生：造成后一直使用到现在的最古的石桥 师：好，请坐。大家看大屏幕，然后齐读这句话，红色标注重读 生：齐读 师：果然是历史悠久，而且一直使用到现在，那么他又有什么特点呢？这位同学 生：精致优美，结构坚固 师：优美？这句话能看出优美来吗？好好想一想 生：不能 师：对呀，在这句话我们还不能看出精制优美对不对，好，请坐。同学们，在这句话里符合了历史悠久，结构坚固的特点，所以我们要更加认真的去读课文哟。好的，再看这一幅，这一幅有没有赵州桥？ 生：有；没有…… 师：有人说有，有人说没有，那么我们一起