《音频信号数字化》教学案例-最新资料.docVIP

《音频信号数字化》教学案例 　　教学内容分析 　　《音频信号数字化》是浙江教育出版社出版的《多媒体技术使用》第三章第四节“声音素材”的第1课。本节知识涉及声音数字化的基本概念、声音素材的获取和使用、声音文件的格式转换等内容。本课要求学生学习音频信号数字化的基本概念，让学生在理解采样频率、量化位数、声道数等概念的基础上，掌握WAVE格式音频文件所占存储容量的计算方法。 　　学习对象分析 　　本课的授课对象是浙江省长兴县金陵高级中学高二的学生。学生来自实验班，目前已学习了“信息技术基础”模块的“算法和程序设计”的部分内容，具备一定的观察、分析和动手实践能力。但对“多媒体技术使用”的相关知识大部分学生知之甚少，对计算机中的二进制、数字化等内容认知度较低。因此，在本课教学时，多数学生缺少“音频信号数字化”学习的前导知识，而如何让学生理解数字化过程中“量化”和“量化位数”的概念，则是本课的一个挑战。 　　教学目标 　　知识和技能目标：理解音频信号数字化的基本概念；掌握WAVE音频文件存储容量的计算方法。 　　过程和方法目标：体验声音数字化的过程，发现数字音频参数和文件存储容量的关系，培养发现问题、分析问题、总结问题的探究式学习方法。 　　情感态度和价值观目标：借助认知经验和探究能力的体验式任务，进行“观察→发现→总结”，培养递进式的探索发现意识；通过数字化过程的体验和探究，激发探索信息数字化的兴趣。 　　教学重点、难点 　　重点：掌握WAVE音频文件存储容量的计算方法。 　　难点：采样频率和量化位数的理解。 　　设计思路 　　本课的内容贴近学生的生活，容易引起他们的学习兴趣，调动其课堂参和度，但在数字化概念欠缺、前导知识不足的情况下，如何深入浅出地引导学生理解相关概念是本课实施的重心。基于以上分析，教学中我采用“以学生实验探究为主，教师讲解引导为辅，用‘倒序’的方式引导学生进行探究式学习”的思路进行教学设计。 　　教学过程 　　1.课题导入 　　教师让学生观察耳机（计算机教室中不常配备耳机），并和电脑连接；探究认识耳机上按钮的功能。 　　学生尝试操作，并交流相关按钮的功能。 　　教师概括本课的学习方法：观察、实践、交流。（板书） 　　师：今天我们学习的知识将和耳机有关，这就是《多媒体技术使用》第三章第四节声音素材中的内容。（PPT投影章节名称，并板书课题――音频信号数字化） 　　设计意图：开门见山，引出本课时的学习方式，提出课题。 　　2.实验探究 　　任务1：记录（老师给大家发了4个音频文件，如图1，同学们可以对它们进行试听和观察，并将结果记录在任务单中）。 　　学生试听音频文件的音质，观察音频文件的容量，记录数据。 　　教师巡查，观察学生的记录情况，根据任务的完成度，用问题引导课堂。 　　问题1：4个文件的容量怎样？（大小不一） 　　问题2：4个文件中音质最好的是哪个？最差的是哪个？（有1个明显差，音质好的较难分辨） 　　问题3：猜想一下，这几个音质究竟是怎样的关系？（根据容量来作出判断） 　　学生根据记录结果，回答问题。 　　教师演示Audition软件，并让学生观察音频的状态参数。 　　设计意图：观察已有结果，引导学生发现问题。其中，问题2中关于哪个音质最好的不同回答将为下一任务的展开埋下伏笔，从而引导学生选择1个音频文件作为参照，用比较的方式来辨别。 　　任务2：比较（学生记录、比较数据，观察，分析，得出初步结论）。 　　教师在学生每次比较时巡查引导，及时掌握其完成度，设置探究问题，引导学生归纳探究结果。 　　①比较文件1和文件2。 　　初步得出结论：采样频率影响了文件容量。 　　探究1：采样频率是什么？ 　　教师演示Audition，让学生观察单位时间内的采样点。 　　学生对比文件1和文件2单位时间内采样点的数量，并归纳：单位时间内采样点的数量越多，波形越光滑（音质越好），需要存储的点越多（容量越大）。 　　师生共同得出结论1：采样频率越高，容量越大、音质越好。（板书） 　　②比较文件1和文件3。 　　初步得出结论：量化位数影响了文件容量。 　　探究2：量化位数是什么？ 　　教师演示Audition中量化等级的变化，学生观察、交流后对量化等级进行归纳：量化区间等级划分越细，采样点描述得越精确，音质越好，容量越大。 　　师：量化等级和量化位数两者有什么关系？ 　　教师讲解n位和2n的对应关系，初步建立数字化存储的印象，师生共同得出结论2：量化位数越大，容量越大、音质越好。（板书） 　　③比较文件1和文件4。 　　学生自主比较，观察声道数，归纳声道数对音质和容量的影响，得出结论3：声道数越多，容量越大、音质越好。（板书） 　　设计意