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语言教学理论 语言观 概念：人类对语言体系的整体看法，语言的交际性是语言的本质功能，因此，语言观实质上就是语言社会供能的本职观。 理论：行为主义心理学下的结构主义语言观，认知心理学理论下的转换生成语言观，社会学理论下的功能主义语言观。 行为主义心理学下的结构主义语言观 行为主义源于英语心理学的联想学说，认为学习的过程是刺激 反应的过程，行为之所以发生变化是由于强化的结果。教育引导学生一步步强化，学习从简单到复杂的内容。美国结构主义语言学家提出了结构主义语言学，认为语言学的主要任务是客观的、系统的描写语言素材，重视语言形式的研究，而忽略了对语言意义的研究，是听说法的理论基础。 认知心理学理论下的转换生成语言观 认知心理学认为，语言的学习过程不是听说法主张的刺激 强化过程，而是人脑积极思维的结果。乔姆斯基提出了转换生成语言学，认为语言是一套受规则支配的体系，而人类具有获得语言学习机制和表达能力。 社会学理论下的功能主义语言观 社会学家认为，语言的交际性是语言的本质功能，提出语言首先是一种表意的手段，韩德礼的话语分析提出标语是一种表达意义的体系，而不是产生结构的体系。 语言学习观 概念：语言学习观是对语言学习理论、目的、模式、规则、态度和方法的认识、看法和观点。 理论：行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论 行为主义学习理论：认为学习的过程是刺激 反应 模仿 重复的机械工程 机械