导学六步法实施方案.docVIP

小黑石小学关于开展 “导学六步法”课堂教学模式实施方案 一、实施背景 新课程的“以人为本、关注人的全面发展和有个性的发展”这一理念迫切要求教师改变满堂灌、填鸭式的模式，从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的引导者、指导者、辅导者，让学生真正成为课堂的主人，由过去的被动接受转变为自主学习、合作学习、探究学习；学生在教师引领下个性张扬、愉悦高效地进行自主学习。然而实际教学中，传统的教学思想和教学模式仍占主导地位，教学活动仍然是以教师为中心，通过教师的讲授来完成学生的认知过程，教师把完成认知性的任务作为课堂教学的目的，教师备课的中心任务就是钻研教材和设计教学过程，教师授课就是执行教案的过程，学生在教师的指导下，按照教案的设想得出预定答案。教师是课堂这个舞台的“导演”和“主角”，优秀学生是“配角”，而大多数学生则是“观众”。基于此，我们借鉴和吸取洋思中学“先学后教，当课训练”、乌丹五中的“导学案”教学、五化总校的“自主规范化学习”和明德小学的“两单一案”的课堂教学模式，以魏书生“三段六步教学法”为蓝本，根据总校“导学六步法”教学模式研究实施方案，结合我校的实际情况，实施 “导学六步法”教学模式，旨在提高课堂教学质量和效益，提升教师授课水平。 二、 模式内涵 “导学六步法”教学法的基本内涵：即教师从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的引导者、指导者、欣赏者。引导学生由过去的被动接受转变为主动学习，会学习，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让学生真正成为课堂的主人。“导学六步法”是把课堂模式分为六个环节：学力培养——揭示目标——自学探究——交流反馈——启发点拨——测评总结。该模式以学生为主体，教师为主导，训练为主线，自主探究为主法，具有重视主导、突出主体、讲练结合、简明实用等特点。 三、 理论依据 1. 教育的任务就在于发展人的自主性，使每个人都能成为学习生活的主人和指导者。“自主学习”指学生在学习过程中自己主动地学，对自己的学习负责，能够把握自己的学习，并通过“改革自身主观的实践”，使他们的学习由被动发展状态转变为主动发展状态的过程。“探究学习”是学生在自主参与学习中获得知识的过程，形成作为认知自然、掌握研究自然所必须的探究能力，培养探索求知世界的积极态度的一种学习方法。 2. “自主学习”就是在课堂上改变学生单纯的接受、老师单纯传授知识的学习方式，培植学生创造一个自主学习、主动探索发展的空间。在这个空间内，充分激起学生的求知兴趣，培植学生的主体学习观，并在教育者的引导下，让学生掌握学习的一般方法和养成良好的学习习惯，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，并让他们在发现和寻求真理中综合素养得到发展。 3. 魏书生老师的三段六步教学法具有以下特点：（1）增强学生自主学习的意识，发展学生的主体能力，塑造主体人格。（2）让学生自主掌握学习的一般方法，通过探究学习的过程获得知识。（3）能培养学生从事学习的必要的探究能力。（4）能培养学生探究求知世界的积极态度。 四、 实施目标 为使教师尽快走进新课程，实现由“知识的传播者”向学生学习的“引领者”、“参与者”、“欣赏者”和“帮助者”的角色转变。通过研究实验学校新教学模式，培养学生的自学能力。使教师成为学生学习进步、行为养成的示范者、引领者，学生成为自主、自信学习的主人和探索者，课堂成为在教师主导下的学生自主学习的学堂。切实提高教师整体教学水平，使每一位学生都能享受到优质、平等的学校教育。 五、 实施内容 在魏书生老师“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”六步教学法的基础上，结合总校“导学六步法”教学模式研究实施方案，以“学力培养——揭示目标——自学探究——交流反馈——启发点拨——测评总结”为基本环节的课堂教学基本模式。本教学方法研究的重点是通过这六个基本教学环节在教学中的灵活运用、实施，提高与升华，。 六、 实施方法 主要采用行动研究法，配合使用实验研究法、经验总结法。 七、实施步骤 （一）准备阶段（2012年9月—11月15日） 1、成立领导小组和实施小组， 2、确立基本课堂教学模式，撰写方案和年度实施计划，制定规章制度，优选实验教师 3、校长、主任领学相关理论，明确方案的理论依据、研究目标。 4、召开教师会，明确目的、意义及要求。组织实验教师学习实施方案、解读“导学六步法”的基本模式。 （二）实施阶段（2012年11月16日—2013年1月） 1、培训实验教师、进行常态下的实验操作，熟练掌握教学模式。 2、优选实施人员。从语文、数学、英语三个学科优选年青骨干教师实施，达到以点带面，学科引领，逐步推广深化的目的。 (三）阶段总结阶段（2013年1月） 整理材料，经验交流，评析实验，查找不足，扬长避短。 （四）