四川省盐边县红格中学七年级数学上册《5.3 可能还是确定-什么是可能》教案 华东师大版.docVIP

PAGE PAGE 1 《5.3 可能还是确定-什么是可能》教案 教学目的： 1、知识与能力：使学生能区分“不太可能”和“不可能”； 2、过程与方法：能定性地描述可能性的要求；并能使学生把学习中的一些知识应用于实际。 3、情感态度与价值观：培养学生分析问题和逆向思维的能力，体会合作交流以的乐趣，感悟数学的应用价值。 教学分析： 重点：充分认识到“可能”与“不可能”的关系； 难点：在情景教学中培养学生的诚实态度。 教学设想： 创造情景教学，激发学生的学习兴趣。 教学过程： 一、知识导向： 本节内容意在帮助学生分清不确定的现象和确定的现象，同时，在区分“不太可能”和“不可能”后，也提出了定性地描述可能性的要求，即用“很大”、“很小”、“不大不小”这样的词汇来描述可能性的大小。虽然学生在日常生活中接触过一些不确定的现象，从中他们认识到世界上的确有一些事情是无法预言其会不会发生的，所以教师将为学生创造系统地、重复地关注某一不确定现象的机会，教会他们怎样用观察的方法去认识身边不确定的现象，在分析他们自己收集来的数据的基础上，发现不确定现象背后存在的规律。另外，老师要在学生的实验中，注意到学生对实验所得数据的总结与体会。 二、新课拆析： 1、知识情景： （引例）每四个人分成一个小组，做个小实验，做“掷骰子”的游戏： 每个小组准备一个普通的正方体骰子，它有六个面，每一面的点