河流水质现状考察.docVIP

. . . . 整理 河流水质状况考察 课题背景： 河流是水资源的重要来源，但现在随着工业的发展、人口的增长，对河流的影响越来越大，合理利用和保护河流已成为环境保护的重要组成部分。初中生对河流污染现状和水资源危机所有了解，但对影响周围河流水质的现状和形成原因还不够清楚。学生开展本课题研究，将在实验观测等探究方法的基础上，学习考察探究法，学生通过对实地的考察、分析和撰写考察报告，了解河流水质现状，并通过对考察结果进行综合分析，提出针对性的意见和建议，最终根据意见采取相应的行动。本课题研究，可以使学生关注生活中的环境问题，提高学生的环境保护意识，树立社会主人翁意识，增强社会责任感。 教学目标： 1．通过实地考察，熟悉考察的一般过程，即确定考察内容、制定考察计划、运用正确的观察方法、分析考察结果等过程； 2．掌握河流水质观测的主要内容，学会河流水质观测的基本方法； 3、学会整理分析考察记录，完成考察结果； 4．体验小组合作形式的学习，培养活动过程中的团队合作精神，相互间的交流、协作能力；增强环保意识，树立社会主人翁意识 活动阶段安排： 建议分成6—9课时，包括确定考察对象（1课时）、考察前的准备（2—3课时），实地考察（1—2课时）、撰写考察报告（2—3课时）四个阶段。 第一阶段：确定考察对象 教学目标： 1、通过资料交流，认识到河流水质问题的严重性 2、确定考察对象 教学重点：河流水质问题的严重性，确定考察对象 教学准备： 教师：一组有关“我国河流污染问题”的文字资料和图片资料 学生：收集“河流污染”的相关资料；全班分成3个小组，采取毛遂自荐的方法由学生主动担任组长，再由组长招募自己的组员 教学过程： 教师活动 学生活动 教学建议 一、展示“我国严重缺水城市分布图”，说明上海是座水质性缺水的城市 临海靠江的上海也会缺水吗？一个无法回避的事实是，联合国已把上海列为21世纪全球饮用水严重缺乏的六大城市之一。　 1、观看“我国严重缺水城市分布图”，找出上海的位置 2、讨论分析，上海河网密布缺水，为什么会缺水呢？ 1、以地图的形式出现，让学生直观的认识到我们的家乡也是座缺水的城市 2、教师组织学生开展讨论，鼓励学生交流本组讨论结果 二、出示一组河流污染的图片，说明河流污染的严重性 河流为我们提供了丰富的水资源，但在我国有90%的城市水体被污染。相信同学们也见过一些被污染的河流。结合收集的资料进行交流。 因此，我们要以“实地考察”等探究方法对本课题进行探究，为河流保护和治理做出一些贡献。 1、观看图片和数据 2、利用课前收集有关河流污染的资料进行交流 3、介绍你所见的河流现状 4、造成河流污染的主要原因是什么 1、有关“河流水污染”的图片和资料要选择我国主要的大河或新闻报道过的，激发学生探究的兴趣 2、教师鼓励学生多交流 3、让学生根据自己的所见所闻介绍身边的河流状况，激发学生探究的积极性 三、确定研究对象 让我们以我们家乡的某一条和为例，分析这条河的水质现状，为河流的治理提出我们的建议。 1、讨论：以小组为单位讨论探究的哪一条河流 2、交流：各小组派代表交流本组认为探究的河流并说明理由 3、全班进行投票，确定探究的河流 1、教师指导讨论探究河流尽量是在学校附近，以便今后开展活动 2、教师指导学生要以公平、实事求是地选择自己认为最好的探究对象 第二阶段：实地考察前的准备 教学目标： 1．掌握河流水质观察和测量的基本方法； 2．学会根据观察内容设计有效的观测记录单； 3．各小组进行分工，明确考察的内容和地点 4．体验小组合作的学习，树立团队意识 教学重点：河流水质观测和测量的方法 教学准备： 教师准备：水、PH试纸、温度计、杯子、白纸 学生准备：课前收集一些河流水质状况考察的内容 教学过程： 教师活动 学生活动 教学建议 一、河流水质状况考察的内容 河流是水资源重要的来源之一，对城市发展起着重要的作用，了解我们周围河流水质现状是很有必要的。那么，我们进行河流水质现状应该考察哪些内容呢？ 根据收集的资料，讨论交流河流水质现状考察的主要内容 河水颜色、浊度 河水的气味 河流表面的漂浮物 河流中的生物 水温、PH值 沿岸环境 考察内容由学生进行确定，使学生成为探究的主人，同时教师要根据学生交流的进行归纳和补充，使考察内容完善 二、河水取样观测 1、河水取样 将取水工具绑上重物，沉入水中一定深度取水，教师演示 2、河水观察 利用河水样品讲解河水颜色、浊度、气味、PH值、水温的观测和测量 1、学生模仿河水采样过程 2、学生根据样品分组完成河水颜色、浊度、气味、PH值、水温的观测和测量 1、教师一定要利用河水进行观测演示，已让学生掌握观测方法