初中语文教学论文 重视实践积累 丰富学生情思—作文教学我之见.docVIP

PAGE PAGE 2 用心 爱心 专心 重视实践积累 丰富学生情思——作文教学我之见 　　在人类从茹毛饮血的简单生存技能到今天借助强大的外在工具扩展人类生存空间的过程中，人类也在这漫长的岁月里逐渐地修剪着自己粗糙的形体，并深层次地影响到了人类的生理心理发展，这不仅使人类对自身环境的欲望不断显现并加强，而且触及到了人类复杂多变的思想领域。无庸质疑，在这场伟大的变革中，思想总是伴随着人类自身发展经历不断深化，成熟以至于到了今天更为丰富多彩而卓越。 　　如果我们略观一下这个规律，不难发现，目前中学为写作而写作的作文教学模式显然违背了这个规律，我们传授的写作精义只是个人经验的再现，只是在传授某种写作经验和技能，好像在这个过程中我们要教给学生一种写作本领，就像打鱼一样，给他一个鱼竿便行，岂不知河里无鱼也白搭，思想不同于实践操作活动，它并不是可以将一种历史记忆或人生经验能够完全地传承给对方，而是一种人生阅历、知识层次包括个人诸多因素的整和，并不是通过简单的方式能够实现的，教育也只能作为一种必要的引导手段，而不是法宝。从这个意义上来讲，我们的作文教学未免有点不符合学生的实际情况，忽视学生自身的因素，要求过急，另外写作这种思想活动的特殊性所导致的问题，也是作文教学难以别开生面的重要原因，这恐怕是我们语文教师都显得无能为力的一件事情。 　　据笔者对学生进行了一次问卷调查，大体可以得出这样的结论：对于作文的喜厌与学生的生活习惯及生活环境有很大的关系，喜欢写作并写得比较好的同学一般具有良好的品行，好的生活习惯，社会参与机会较多，个人经历较丰富，善于观察积累和思考，家庭的影响对其也是一个非常重要的因素。总的说来，个人阅历较其他同学要多，掌握的信息量较之也要丰富的多，对问题的认识也比较深刻。而厌恶写作并相对写得较差的同学说来，生活较涣散，自由散漫，不关心周围事物的变化，不善于观察积累思考问题，最终导致生活阅历极少，写作必要的素材更少，对问题的看法简单而粗略，对本身没有吸引力的语文便没有兴趣，写起作文来当然也是肚中没墨水，无话倒得出，常此以往便更加厌恶写作。而我们的制度还是要他们应着头皮去完成必须的任务，难怪有些同学一旦写作便吓得要死，连梦里梦见写作都要出一身冷汗。由此可见，写作确实是强迫不来的，它与学生自身的因素有很大的关系，需要学生养成良好的写作习惯，并在教师的指引下以及个人不断的实践中完善自己的写作兵器库，方能运筹帷幄，胜券在手。 　　无疑在这里，我们掌握了一个重要的信息，那便是学生自身的因素对于作文教学的成功与否有很大的关系。从人类活动和思想发展的角度来说，我们必须重视学生个人能力的提高，这就必须增强学生对写作来源的认识，多给学生创造较多的社会参与机会，让学生通过自己的视觉和切身体会去发现生活中新鲜而美好的东西。 　　如何通过这种参与经历来丰富自己得人生经验和认识水平以及写作的情思至关重要。要正视这个事实，就必须明确这么几个关键性的问题：1、写作自身的规律问题。2、目前作文教学面临的实际问题。3、学生自身的个人情况与写作的实际要求之间的问题。4、语文阅读阅读教学教学与作文教学之间的关系问题。对于这些问题的认识关系到我们作文教学的成败，因此笔者就此谈一下个人的看法。其实人类发展的过程给了我许多的启示，人类的活动无非有两种活动，一是个人切身参加的社会实践活动，主要是以物质劳动为主，也可理解为体力劳动。另一种是以大脑为基础而进行的思想活动，主要是以意识活动为主，也可理解为脑力劳动。正如我前面所讲，每一次物质活动的变革总是会伴随着人类思想的不断提升，同时思想领域的进步也会推动社会物质活动的发展。写作也是一个艰苦的劳动过程，写作思想的建立以及各种理论的成熟也不是一蹙而就的，它也是一个艰巨而又漫长的过程，这里面有经历，有实践，有个人的亲身体会，以及对人生的深刻顿悟。 　　首先要认识到写作规律的客观存在性，写作的主体是人，大脑是人类用来存贮各种历史记忆、进行意识活动以及酝酿人类特殊情感的储存器。人类自身的思想意识活动的深浅与宽窄直接影响到行为活动的程度，因此，我们的目标是尽可能的完善学生的个人经历，使学生的阅历更丰富。 　　对此笔者有以下的几点建议： 　　1、优化教学人力资源，培养作文教学专业教师。语文阅读教学本身已经令人发愁，面对厚厚的作文本，更是难以顾及，其研究的深度和广度也值得怀疑，实行专业作文教师一方面为语文教师可以分担一定的负担，同时更有利于运用宽余的时间专门研究作文教学的诸多问题，效果也许更明显。尽管阅读教学与作文教学是不可分割的，但就目前的情况，何不以其一试。 　　2、健全学校的基本课程，使劳技实践课真正落到实处。这好像与写作没有什么关系，但事实上这些细节过程是有利于学生积累人生素材，对于作文教学也是有帮助的，这又何乐而不为呢？