以百草园到三味书屋.docVIP

9　从百草园到三味书屋 教学目标 知识与能力 1．了解与课文相关的文学常识。 2．整体感知课文，理清文章思路，把握文章线索。 过程与方法 1．品味准确、传神的语言描写。 2．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，入情入景的写法。 3．理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作等描写人物的写法。 情感态度与价值观 体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 教学重难点 教学重点 了解与课文相关的文学常识。整体感知课文，理清文章思路，把握文章线索。 教学难点 1．品味准确、传神的语言描写。 2．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，入情入景的写法。 3．理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作等描写人物的写法。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！ 二、自主预习 1．作者介绍 鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人。原名周树人，字豫才。文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。他的作品表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。 2．背景资料 1926年，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单。因难以公开同反动势力进行斗争，鲁迅被迫应厦门大学的邀请而离开北京。到达厦门大学时正值暑假，还没有正式开课，鲁迅得闲回忆起少年时的往事，因而写下此文。 3．知识链接 《朝花夕拾》是鲁迅的一部散文集，原名《旧事重提》。收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在那时的中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。 4．检查预习 (1)订正字音 确凿(záo)　　 菜畦(qí)　　　　 桑椹(shèn) 油蛉(líng) 斑蝥(máo) 缠络(lào) 攒(cuán) 珊瑚(shān　hú) 敛(liǎn) 脑髓(suǐ) 人迹罕至(hǎn) 觅食(mì) 竹筛(shāi) 秕谷(bǐ) 系(jì) 书塾(shú) 渊博(yuān) 蟋蟀(shuài) 宿儒(rú) 蝉蜕(tuì) 锡箔(xī　bó) 人声鼎沸(dǐng) 拗(ǎo) 倜傥(tì　tǎng) 金叵罗(pǒ) 盔甲(kuī) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(攒动?chuán?,积攒?zǎn?))　　 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(豁然开朗?huò?,豁出性命?huō?)) (2)词语释义 云霄：极高的天空。霄，云，云气。 缠络：缠绕在一起。 高枕而卧：安然而卧，无所顾虑。 鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 渊博：(学识)深而且广。 消释：溶解。 宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。儒，指读书人。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。沸，水开。 倜傥：洒脱；不拘束。 (3)词语辨析 “鉴赏”和“欣赏”都有“享受美好事物，领略其中的情趣”的意思。“鉴赏”需要先鉴定再欣赏；“欣赏”侧重领略观赏，不需要鉴定。 三、合作探究 初读课文，整体感知 1．本文属于何种文体？ 答案示例：散文(或：回忆性散文)。 2．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 答案示例：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 3．请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。 答案示例：第一部分(1～8)：回忆百草园的有趣生活。 第一层(1)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 第二层(2)：写百草园充满无限乐趣。 第三层(3～6)：写长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。 第四层(7、8)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分(9～24)：回忆在三味书屋读书的经历。 第一层(9)：过渡段。告别百草园去书塾读书。 第