19春五语计划及前四教案设计.doc

PAGE PAGE 1 南阳市第十五小学语文学科预习要求 低年级 初读： 读准字音，查阅工具书扫清文字障碍。 再读： 圈出与生字有关的词语，给一类字口头组词并积累四个 四字词语。 三读： 文章读通顺，标出段号，了解课文主要讲了什么。 中年级 初读 ：查阅工具书扫清文字障碍，标出段号，抄写带有生字 的词语。 再读 ：联系上下文理解重点词语，简单概括课文主要内容。 三读 ：在文中画出自己喜欢的句子多读几遍 ，有疑问的地方标上问号。 高年级 初读 ：查阅工具书扫清文字障碍，理解重点词语，抄写带有生字 的词语。 再读 ：文章读通顺，标上段号，简单概括课文主要内容。 三读 ：理清文章脉络，查阅相关资料，有疑问的地方标上问号。 单元认知课教学流程 教学目标： 1、学习生字，理解重点词语； 2、初读课文，了解大意。 课前预习要求：（分散完成） 1、读课文2—3遍； 2、圈画课文中带生字的词语，给一类字组词； 3、查字典，理解重点词语意思，写在书上（3—5个）。 4、完成生字词预习单。 （预习单设置有关字音、字形的练习，后面附“我的发现”和“我的困惑”） 教学流程： 一、导入单元主题，明确单元学习内容 二、交流展示 交流展示一 （教学目标：结合预习单通过交流和练习掌握字音、字形）。 1、小组交流 小组合作交流预习单，互相提醒易错点，并进行筛选准备全班交流。 2、全班交流 说说“我的发现”和“我的困惑”。 （这一环节紧紧围绕本单元字音、字形进行，结合学生提醒，教师相机醒目板书）。 3、练习巩固 在字帖上练习书写易错字或听写检测同桌互批及时纠错； 交流展示二 （教学目标：理解运用积累词语） 1、同桌交流 找出预习时重点词语所在的句子，读一读，同桌互说词语在文中的意思。 2、全班交流 并试着用词语造句。 3、拓展延伸 让学生说说自己通过预习还主动理解了哪些词语并口头造句。 交流展示三 （教学目标：把课文读通顺，了解大意） 1、小组交流 小组成员合作朗读，总结课文大意，四年级可为学生总结大意提供填空。 2、全班交流 小组汇报课文大意，同时可以让小组展示朗读自己喜欢的段落。 三、质疑解惑 （简单问题随机解决，重点问题梳理出来品读赏析课解决） 四、练习反馈 1、听写生词（验收巩固） 2、再读课文，结合课后问题或课堂质疑问题，做简单批注，并标注疑问。 品读赏析课教学流程 教学目标： 1、结合单元主题，确定恰当的文本赏析切入点。 2、通过多种读书方式品读赏析文本，领悟作者所表达的思想感情。 3、培养学生的品读赏析能力，提升学生的语文综合素养。 课前预习： 针对品读赏析的重点内容，设计预习提纲。学生独立完成预习提纲后，可利用早读时间认真品读有关课文，交流预习提纲。 教学流程： 一、回顾导入 根据单元主题，回顾所学内容，采取恰当方式进行导入。 二、品读赏析 1、出示导学提纲。 内容包括文对本重点词句、段落的理解，人物形象、写作特点等等。 2、提出学习要求。 3、学生学习交流。 根据具体情况，引导学生进行独学批注，对学、群学交流。 4、小组汇报展示。 其他小组进行补充、评价或质疑。 5、重点内容赏析 根据学生汇报展示情况，抓住关键性问题或文本中的精彩之处，引导学生通过多种形式，反复进行品读（朗读、分角色读、默读）感悟。或体会其含义的深刻，或欣赏其文笔的精彩，或领悟其表现手法的精妙…… 6、教师总结点评。 三、质疑解惑 1、独思。通过独立思考，学生提出仍然不理解的问题。 2、组议。通过同桌交流或小组合作学习方式解决问题。 3、引领。对于难以解决的问题，教师通过适度引导启发或讲解的方式解决问题。也可故意留下悬念，让学生带着问题走出教室。 四、拓展延伸 1、拓展延伸 结合学生生活实际，或有关课文，或课外读物进行拓展延伸，深化主题。 2、课堂小结 教师引导学生对所学内容进行总结。 五、练习巩固 可采取背诵精彩语段，推荐课外读物，开展社会实践活动，画图画，编故事，编演课本剧等丰富多彩、学生喜闻乐见的形式进行练习巩固，达到学以致用的目的。 读写链接课流程 教学目标： 从本单元学过的课文中寻找符合学情的练笔点，做到读写结合。 引导学生由对课文的理解上升到方法的提炼，实现学以致用。 由点到面，由课内到课外，学习欣赏、借鉴。 培养口语表达和书面表达能力。 学习合作，学习欣赏、学习评价，从而取长补短。 课前准备： 学生回顾梳理单元收获，思考：本单元哪些写作方法（或文章结构）对自己的写作有帮助。 教师再次研读本单元课文，寻找读写切入点， 根据学情确定最终练笔点。 教学流程： 品读欣赏，借鉴写法 品析提炼 ①出示本单元课文中的经典片段或篇章。