六年级语文上册 我的第一首诗 2教案 语文A版.docVIP

PAGE PAGE 4 我的第一首诗 教学目标： 1.知识与技能 （1）联系课文内容，谈谈对文章中人物的看法。 （2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会人物的内心变化 。 2.过程与方法 以读为主，把“读”贯穿与整个课堂教学。通过不同形式的来读，让学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。 3.情感、态度与价值与价值观 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教育学生要理解父母为自己所做的一切，理解并感受父母的关爱。 重难点、关键： 1.体会作者所要表达的思想感情。 2.通过有感情的朗读，感受爱的不同表达方式。 教学方法： 自主研读、朗读体会法。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习，导入新课。 1.复习本课生字、词语：（课件出示） 叫嚷?? 评判??? 牢骚?? 早餐? 鼓励?? 呜咽??? 罗嗦 面红耳赤? 兴高采烈??? 直截了当????? 争论不休?? 相辅相成? 竭尽全力 2.听写以上词语： 3.同学们，上节课我们认识了一位严父和一位慈母以及他们的儿子。从父母两种不同的评价中领悟出两种不同的爱。这到底是怎么回事呢？让我们快去读读课文，解开我们心中的疑惑吧！? 板书课题：我的第一首诗 二、抓句子中的重点词语，体会人物的内心变化 横向对比父母对“我”的评价 1.细读课文，把上节课中我们找到的描述父母对“我”的评价的句子，用“————”画出母亲对“我”评价的描述，用“~~~~~”画出父亲对“我”评价的描述，并想想从中感受到了什么？（引导学生自读课文） 2.课件出示母亲评价的句子： （1）“真美！巴德，真是你写的吗？” （2）“不过，本·巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！” （3）“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！” 3.指名学生读以上句子,并说说为什么？（随机板书:嚷、真美、真是你写的吗？） 4.师：同学们，这是属于什么描写方法？（随机板书：神态、动作、语言）通过这些描写方法就将母亲的评价写得具体、生动，这叫侧面描写。今后，我们写文章要用上这些描写方法，同样，分析文章也需要从这些方面去分析。 5.读的过程中你感受母亲的心情如何？（兴奋）你能读出母亲兴奋的心情来吗？（自由读——指名——齐读） 6.比较父亲的两次评价——那父亲是如何评价的呢？ 课件出示父亲评价的句子： （1）终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟。” ?这个句子你认为该怎么读呢？（读出“直截了当”“很糟”）为什么呢？（板书：放）你从这些动作、语言中读出了什么呢？（父亲坚决地认为这首诗写得太差，很生气）你能读出父亲生气的语气吗？（自由读——齐读） 父亲的评价还有吗？ 课件出示句子： （2）“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可！” 这次的评价该怎么读呢？（读出“太多了”“固执”）父亲说的话是什么意思呢？（板书：固执） 请你朗读这两次评价，一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点。（态度越来越强硬，一次比一次严厉） 7.你能读出父亲一次比一次严厉的批评吗?（齐读） 三、分析“我”不同的反应 听了父母截然不同的评价, “我”分别有怎样的反应呢?（用“————”画出“我”听了母亲的表扬后的反应。用“~~~~~”划出“我”听了父亲的批评后的反应.） 1.听了母亲评价后的反应 课件出示句子: 我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲。 “面红耳赤”是什么样子？“骄傲”呢？（没想到因为一首小诗母亲竟如此兴奋地称赞我）此时，“我”的心情如何？（板书：自豪） 2.你从文中哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢？ （1）课件出示句子 “为了迎接他的到来，我将诗重新工整地抄写了一遍，再用彩笔画上花边，最后将诗稿放在餐桌上的盘子里。” （2）自由读段落，从中你感受了什么？（“我”对父亲的期待） （3）此时“我”的心情怎样？（自豪、充满自信） （4）课件出示句子： 我等啊等，好不容易等到七点半，爸爸这才气冲冲地回到家中。 你从这句话中体会到了什么？（七点半之前，“我”满怀信心地期盼父亲到来，此时，“我”的心情达到了对父亲期盼的最高值）（板书：期盼）“我”满怀信心的地期盼父亲回来，此时，“我”的心里会想些什么呢？ 3.可“我”等来的却是父亲的批评，父亲是怎样批评“我”的呢？（学生读父亲批评的句子）“我”有什么反应？ （1）课件出示句子 我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。 当时，“我”是怎样的状况？（“我”快要哭了，父亲的