第一节 科学技术内涵及科学发展模式.ppt

主要是以科学为基础的技术知识，是现代技术构成中的主导因素。 技术知识：人类在劳动中掌握的技术经验和理论，有两种表现形式：经验知识和理论知识。 3.知识形态的技术要素 关于生产过程和操作方法规范化的描述或记载。 关于生产过程和操作方法的机制或规律性的阐述。 四、科学技术发展的模式 （一）科学发展的模式 （二）技术发展的模式 （一）科学发展的模式 1.逻辑实证主义的累积发展观 2.波普尔的证伪主义的发展观 3.库恩等的历史主义的科学发展观 逻辑实证主义明确地把可证实性作为“科学的”划界标准，作为“命题有（科学）意义的”标准： 一个陈述当且仅当原则上是可经验地证实的时才是有（科学）意义的。 1.逻辑实证主义的累积发展观 石里克 逻辑实证主义按归纳主义观点说明科学知识增长的特征： 科学知识的增长来自对经验事实的归纳，科学发展即通过归纳获得的科学知识的不断增加； 因此，科学发展是一个渐进积累的直线发展过程，其中没有渐进的中断，没有革命； 观察事实积累越多、越深入，通过归纳逻辑得出的科学定律或理论越被高频率经验证据所证实，那么它就越普遍，解释力和预见力越强，所包括的非科学的错误成分也越少。 逻辑实证主义的累积发展观曾长期统治科学界和哲学界，它勾画了一幅积累式的科学发展图景，从一个侧面反映了科学不断进步的总趋势，但它的根本缺陷是忽视了科学中的革命，因而不能解释人们是怎样提出逻辑上和传统理论不同的革命性新理论的。 波普尔从证伪主义出发，否定了逻辑实证主义的逐渐积累的模式。他认为： 2.波普尔的证伪主义的发展观 科学理论不能通过归纳得到证实，但能被证伪。科学的发展是理论不断被经验反驳和证伪的反复过程。猜测和反驳是科学发展过程中最基本的环节。科学发展的历史就是大胆地提出假设，通过证伪，然后推翻理论的过程，科学知识的增长就是不间断地革命。 波普尔的科学发展的模式： P1→TT→EE→P2。 科学从问题(P1)开始，经过试探性理论(TT)，又经过批判性检验、排除错误(EE)，进而提出新的问题(P2)。这四个环节循环往复，推动科学不断前进。 波普尔的科学发展的模式： TT (提出试探性理论) EE (排除错误) P2 (新的问题) P1 (问题) …… 这一模式有合理之处，也有缺陷。 波普尔的科学发展模式包含一些合理思想： ①把科学看作一个永不止息的动力学系统，强调从动态角度解释科学知识增长的机制，开动态研究科学发展模式的先河。 ②把问题看作科学认识的起点和动力，科学就是在不断提出问题不断解决问题中发展的。 ③强调发挥思维的能动作用，主张在科学探索中要大胆猜测，反对狭隘的经验论。这对鼓励创造性思维、推动科学发展有重要意义。 ④强调革命的批判的精神，认为科学只有在不断批判、不断否定中才能前进，勾画了一幅科学知识在矛盾中发展的途径，反映了20世界科学革命中知识增长的动态特征，在科学实践中有助于促使人们打破权威、树立批判精神。 3.库恩等的历史主义的科学发展观 (1)范式的概念 每一种科学均在某一时间内具有一个固定的、自身不再被问题化，亦即不再受到质疑的基本看法，即范式。范式是科学共同体的一种约定 。 T. S. Kuhn 1922~ ‖‖‖‖ 库恩既反对归纳主义的静态的科学发展观，也不同意科学发展的证伪主义模式。 （2）库恩的历史主义的科学发展模式 认为它没有看到科学发展史中的革命和质变； 认为它抹煞了实际存在的常规科学的长期积累。 库恩的科学发展模式是一种科学革命模式： 前科学 常规科学 反常 危机 科学革命 新常规科学 …… 形成范式。 新范式战胜旧范式。 这一模式有合理之处，也有缺陷。 ①前科学时期：没有统一的范式，这时的科学处于前范式时期。 ②常规科学时期：科学家对于共同的范式坚信不疑，用范式去解决科学研究中的各种问题。 ③反常和危机时期：人们无法用范式对一些现象作出解释，当这种反常越来越多时，就出现了科学的危机。 ④ 科学的革命时期：从旧范式到新范式的转变，但这种转变不是科学家认识的深化，而是信念的转变或“宗教的皈依”。 ⑤新常规科学时期 库恩的科学发展模式合理因素： ①克服了传统归纳主义渐近积累和证伪主义不断革命的片面性，综合了它们的合理性，提出的常规科学和科学革命相互交替、新旧范式不断更新的科学发展模式在一定程度上反映了科学发展历史过程中实际存在的量变（常规科学）和质变（科学革命）、肯定和否定的辩证关系。 ②范式理论提出了一种新的科学观：科学不是停留在已有的知识体系上，而是不断探求新知识，放弃旧范式、旧理论，接受新范式、新理论的创造性活动。 ③这种模式把科学作为一种社会事业来看待，看到了科学发展受科学内部因素和外部因素相互作用的制约。 4.拉卡托斯的科学研究纲领 （1）科学研究纲领 科学研究纲领是一个理论系统，