总第3课时-诗歌切入点.docVIP

PAGE 7 总第2课时 诗歌鉴赏切入点 教学目的： 通过例题让学生快速、准确地找到古诗词鉴赏题的切入点，从而准确答题。 教学重点： 鉴赏诗歌的几种切入点 教学过程： 第1课时 一．导入： 古典诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，名篇佳作历久不衰。吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来” ，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“穷年忧梨元，叹息肠内热” ，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之弃官遁世，怡情田园。但如何体其形，味其神，这就需要我们走进诗，结合适当的方法解读。 二．明确考点 1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 三．自己谈 1、你平时是如何欣赏诗歌的？ 2、我们应该如何鉴赏诗歌？ 四．考点指导 快速、准确地找到切入点解题。 方法一：从注解或序入手 例1：阅读下面一首诗，然后回答问题。 湖州歌（其六） 南宋 汪元量 北望烟云不尽头， 大江东去水悠悠。 夕阳一片寒鸦外， 目断东西四百州。 [注]此诗是元灭南宋时，作者（南宋宫廷琴师）被元军押解北上途中所作。 简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。 答案：苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。 “大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。 作为元军的俘虏，汪元量和其他被俘人员一道坐船被押解到北方。全诗以“望”字领起，“北”字点明望的方向，“燕云（十六州）”是望的对象，“不尽头”则是北望时的感受；全诗最后再以“目断”二字收束，不过诗人最后回望的却已不是北方的燕、云，而是故国东南的四百州了。 赏析： 诗的起句从空间角度着眼，“不尽头”，极言北地天空之高远辽阔，诗人怎么望也望不到尽头，又岂能不顿生去路茫茫、人生如梦的感慨？次句字面虽为大江东去之实景，然“子在川上曰，逝者如斯夫！”，时间的流逝不正如流水之去吗？在这里诗人实际上就是采用了隐喻之法，从时间着眼，感慨往事已矣，不可挽回，大宋的国运只怕也如这东去之水，再无回头之日了。一二句合起来，更是体现了无比巨大的时空感，空间越是巨大，时间越是永恒久远，与个体生命的渺小、短暂与无助形成的反差就越是明显，产生的艺术效果就越是强烈。起、承二句同时也为后二句的抒情蓄势、张本。这种手法，原为老杜常用，如《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、《 旅夜抒怀》中“ 星垂平野阔，月涌大江流”等等皆是。汪元量在这里以眼前之景，抒当下之情，丝毫不输于前人。 第三句化用了北宋词人秦观的名句：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”，这也是作者望中之景。不过高明的诗人总是能让“一切景语皆情语”（王国维语），这一句融情入景，借景抒情，读来只觉其景凄凉，其情苦楚，既显个人身世之悲，更见国家兴亡之痛。最后诗人以回望东南四百州的大好河山作结：船在不停地驶向北方，离燕云越近，离南宋曾经统治的“四百州”也就越来越远了。这一别，别的是我的家，我的国；这一别，真不知还有没再回来的时候！难怪诗人一路北行，一路徐徐回望，以至目为之“断”。“黯然销魂者，为别而已矣！”，信夫！全诗四句，以望领起，也以望收束，前后照应而浑然无迹，包孕殊深而清畅显豁，其手眼情致，实不减唐人高处。 例2： 定风波 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情。 [注]这首词作于苏轼被贬黄州之时。沙湖，在黄州东南三十里处。 有人认为这首词表现的感情基调比苏轼《念奴娇?赤壁怀古》“人生如梦，一尊还酹江月”更为积极。你怎么认为？结合这两首词，谈谈你的看法。 苏轼在《念奴娇?赤壁怀古》中发出“人生如梦”的感叹，以一杯清酒祭月，寄托壮志难酬的苦闷心情。其中虽有其豪放旷达的精神，但词中也常流露有消极苍凉的思绪。 注解中“苏轼被贬黄州”和序中诗人“同行皆狼狈，余独不觉”所含的信息。苏轼因为乌台诗案，被贬为黄州团练副史，自然是经历了人生“一场风雨”，而词中“一蓑烟雨任平生”却将作者旷达平和，听任自然，不避坎坷的情怀抒发得淋漓尽致，无疑作者在诗中的态度是积极的。 面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容, 表现的是一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。 如：窦巩《南游感兴》 伤心欲向前朝事，惟见江流去不回。 日暮东风春草绿，鹧鸪飞上越王台。 　　［注］窦巩，中唐诗人，越王台，相传为春秋时越王勾