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行走于儿童与数学之间 基于儿童视角的生本学习素材 开发与使用策略研究 行走于儿童与数学之间 ——基于儿童视角的生本学习素材开发与使用策略研究 一、研究背景 假如让我把全部教学心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之；影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，探明这一点，并应据此进行教学。 ——（美）奥苏伯尔 （一）问题的提出 数学学习素材，是教与学的媒介，是教师组织教学，达成预设目标的重要载体。传统的教学观认为，学习素材是由教师根据教和学的需要设计。然而，从学的层面看，教学活动的主体应该是儿童，“学什么”、“怎么学”，是否应该让儿童根据自己成长的需要和个体认知方式，去参与学习素材的生成和设计？ 行走于儿童与数学之间，在简单与复杂、单一与多元之间（如下图），我们能否找到一种更好的契合，应该对于学习素材的开发、选择与使用，有一种怎样的教学视野和教学扣问呢？ 学习素材开发与使用的维度分析 基于儿童视角，教师在课堂上选择最典型的材料了吗？ 基于儿童视角，教师的学习材料能引发孩子的惊奇吗？ 基于儿童视角，这些数学材料之间的组合合理吗？ 基于儿童视角，数学材料的呈现方式能更合理吗？ 基于儿童视角，数学材料出示的时机合理吗？ 带着这些问题，让我们走进课堂去分析、思考吧—— 1．“需要”与“要求”的意愿倒置 著名的心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们，每个学生都会潜藏