基于.《教师专业标准》的教师成长之路.pptVIP

实践中的感悟与共勉 我们共勉 人生、事业的结果＝思维方式×热情×能力 明确人生 坚定信念 转变观念 坚持不懈 实践创新 静待花开 谢谢倾听！ 愿我们一起对照《标准》，不断修炼，成为合格教师！ 知识回顾Knowledge Review 　　毋庸置疑，未成年少女们遭受性侵害犯罪案件之所以时有发生，离不开传统教育观念、经济、社会转型、家长和相关机构监护防范意识不高、管理预防措施不健全等诸多因素的综合制约。但除此之外，一个不容忽视的问题就是为人师者的道德严重滑坡。作为为人师表的老师们，一旦泯灭了良知和道德，其后果是可怕的。那么，为什么会出现这种状况呢？一是社会浮躁，价值观扭曲；二是贪图享乐之风日盛行。随着社会功利化思想的蔓延，人们利字当头，空前浮躁，只想着为所欲为，全然淡忘道德对自己的约束和承载。出现了老师不踏踏实实巩固自己的教学成果，不注重职业道德建设，甚至浑水摸鱼，而学生们恋爱成风，不好好学习的不和谐氛围，在这样的环境下，师生之间出现种种问题也就不可避免。 为了更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“育人为本”的教育理念，中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为。 《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》 2011年11月10日，衢州市衢江区第四小学教师陈霞、姜文、江忠红老师，为寻找两位未按时到学生，发现学生一家三人因煤气中毒晕倒在家中，及时挽救了三个人的生命。这个“有爱就有生命”的感人故事在社会广为流传，被群众誉为“最美教师”。 * 让校园成为生命乐园 把讲堂变作快乐学堂 把讲堂变作快乐学堂 把讲堂变作快乐学堂 [《地理》视频片段 ] [《生物》视频片段 ] [《数学》视频片段 ] 研究教学设计思想，在改进备课上练真功 教学结合的教学设计 以学为主的导学方案 关键词二：教学设计 寻找突破口： 提升：备课就是设计学生的课堂生活 学案是依据新课标，针对学生学情，为改变学习方式，引导学生更好的完成学习任务而设计的辅助学习方案。 学案是 设计书：为什么学、学什么、怎么学 路线图：指明学生学习的程序 记录单：记录学习过程， 档案夹：评价的依据 学习工具：学生可以直接在上面读、写、画、练 反馈工具：教师可以了解学生的学习状态 一是导学、 二是导评、 三是导教 课本是主要学习工具，学案是辅助工具 （2）多种方式 实现有意义的互动 理论引领 现在的教材主要是课文知识系统，虽有导学系统与评价系统，但较薄弱。以问题引领设计学案就是试图依托课本的知识，强化导学系统和评价系统。 问题是一种心理情景，学生面对用原有的知识、经验、方法找不出合理解释的情景，产生的认知冲突，这就是问题。 开始设计学案时，一般容易教科书平移，因此学案仍是按教材的知识脉络设计学案，本质仍然是知识传授。应把知识问题化，转化为对学生的问题引领。 要深入研究课本，不是什么问题都研究，着眼培养学生探究能力。引导学生用主要精力探究核心问题的核心价值，而不是在课本中寻找答案。 教师精讲点拨  学案导学教学策略 教师减少了讲课时间，就要精讲。这是衡量教师的水平，科学与艺术的教学体现。当大家忙于模式建构时，忽略了教师讲解的重要作用。 教师、小组、个人的关系：个人是学习的基础，小组是帮助学生学习的组织，教师是学生的导师。 课本、学案的关系：课本是学生研读的主要文本，学案是研读的辅助工具。 目前学案要简和瘦身。 1、研究学情 精讲点拨 教师指导 使用范围 使用方法 教师与全班 教学引入，讲授 新知、教学评价、课堂练习 一般采取讲授、提问、演示等。 讲学生易错、易混、易漏的知识；讲学生想不到的知识；讲知识结构；总结升华 学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；合作学习能会的不讲。 教师与小组 完成教师布置的合作学习任务 巡视的目的，不是找正确答案，而是发现错误，适时的指导。指导语要简而精；偏离主题，用简短语言提醒回到主题； 出现沉默，询问原因，或猜测可能出现的原因； 出现错误，要给于纠正；出现争执，用幽默的语言，调和矛盾，让大家服从真理。 教师与个别学生 对个别学生的指导与鼓励 从应答，课堂反应，给与积极的反馈。可以使用语言、体态、心灵的鼓励与交流 基于学案 点拨指导 点拨知识的结构点、知识的疑难点、知识的生成点 。 自学初期阶段指导— 自学中期阶段指导--- 自学最后阶段