小谈物理教学中激励教育方式.docVIP

论文题目： 《小谈初中物理教学中激励教育方式》 作者：李俊 工作单位：弥勒县东风中学 联系电话： 日期：2011年11月28日 摘要：在乡镇中学从事物理教学工作这几年，发现农村的学生学习物理兴趣越来越差，除了学生基础差以外，很大程度上受厌学情绪影响，表现在学生课堂上回答问题反映慢，讨论课堂问题不积极，存在有懒惰思想，不勤于思考，不认真完成作业等等。面对这种情况，如何让学生学习物理变得积极主动，是我一直思考的一个问题。经过一些尝试，我发现通过激励的方法可以让学生变得活跃起来。 关键词：激励、情感激励 小谈初中物理教学中激励教育方式 在乡镇中学从事物理教学工作这几年，发现农村的学生学习物理兴趣越来越差，除了学生基础差以外，很大程度上受厌学情绪影响，表现在学生课堂上回答问题反映慢，讨论课堂问题不积极，存在有懒惰思想，不勤于思考，不认真完成作业等等。面对这种情况，如何让学生学习物理变得积极主动，是我一直思考的一个问题。经过一些尝试，我发现通过激励的方法可以让学生变得活跃起来。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此在物理教学中积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。激励性教育是以师生良好的情感为主体，感化并促进师生共同提高，通过激励性的教育方式激发学生学习兴趣，鼓励学生勤奋好学、自主学习，使学生成为学习主体，积极主动参和学习。我的激励性教育方式总结为以下几个方面。包括: ①情感激励?。②激励授课。③激励式评价。④激励式谈话。⑤激励性评语。 情感激励： 一位著名学者认为:“情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲切的体验。”情感是联系知识的中介和桥梁,是培养学生知、情、意、信、行的过程。在授课过程中，教师起主导作用，学生为学习主体，教和学贯穿整个课堂，教师和学生的微妙情感关系也贯穿整个课堂。教师在课堂中利用情感激励学生，可以增进师生关系，让学生树立学习信心。情感激励在教学中体现为教师对学生的爱,真正为学生创造一种乐学的环境,把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育,如：引用我们国家的伟大物理学家的故事，培养学生爱国情操。从根本上树立学生的学习主体地位,不仅培养学生的自信心、顽强的意志、强烈的求知欲,还要培养学生丰富的想象力和审美能力。 激励授课： 授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教和学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参和，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问和答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这一做法带动了不少同学。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基础知识题目“全批全改” ，重点知识题目“细批细改”。“学困生”面批面改。讲评时，要有一个度，无论是“学困生”还是“优秀生”，都有获得奖励的机会。 激励式评价： 无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以激励式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师和身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较 准 吗？你纪律不好，为什么