提高数学课堂教学效率方法的思考.docVIP

对提高数学课堂教学效率的思考 课堂教学，是实施素质教育的主渠道。课堂教学效率的高低，直接影响到教育质量和学生素质。新课改之后，任课老师明显感觉课时的不足。作为教师要不断探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，研究提高课堂效率的方法。我认为可以从下几方面进行尝试： 一、培养兴趣，激发热情 兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”有兴趣就容易接受外界新鲜事物，提高接受效率。教师作为课堂教学的引路人，应该想方设法调动学生的积极性，使学生思维始终处于活跃状态。愿意主动探究、积极思考，做学习的主人，这样学习效率一定会大大的提高。 学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的兴趣。新教材中设计了许多小栏目，教师要利用这些栏目采用各种方法调动学生的兴趣。学生如果学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而就会产生进一步学习的愿望。我们就要通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，鼓励每一位学生主动参和学习。我常在教学设计中一开始就把任务交给学生，让学生在任务的驱动下学习知识。并合理利用多媒体、实物等创设情境，组织学生进行课堂教学。 二、建立和谐的教学关系 俗话说“亲其师，必信其道 ”。真正的教学效率取决于和谐的师生教学双边活动。教师要营造好宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生善始善终保持积极的学习状态，运用习得的方法，亲历建构知识的过程。 （1）学会做学习活动的导演 如果把整个教学过程比作一台戏，那么学生是演员，教师就是导演。从教师方面讲，要进行全新角色定位。要大胆地让学生唱主角，教师要心甘情愿地作好幕后的导演。俗话说：“简单是美。” 课堂教师要精讲，简单孕育着教育智慧，教师应把时间优先让给学生，而自己该出手时才出手。 如：当在学生建立书本和生活联系的对接点时，教师要点拔，语言力求简炼，有的放氏，做到“四两拔千斤”，能够牵一发而动全身，对学生能自己看懂的地方不讲，对关乎重点的地方要讲透、讲深。当学生探究问题出现困惑时，要“不愤不启，不悱不发”；当学生出现情绪低落时，教师要幽默搞笑，唤醒学生沉睡的心；当学生失败时，给以激励的眼神；当学生成功时，不啬掌声和赞语。 从学生方面讲，学生是学习的主人，学生参和学习的自我构建过程，其参和度决定其收获度。学生参和学习的人数，学习研究的深度和广度，都直接影响课堂效率的发挥。教师要对学生关怀备至，让每个学生都有一席发言的机会，最大限度地调动学习内驱力，体现学习的多元互动，使课堂产生最大的教学效率。 （2）处理好教材难度，适时点拨 美国著名数学教育家Ｇ?波利亚认为学习任何东西最好的途径是自己去发现。教师对教材和知识的难度的处理也影响课堂的气氛和效果。学生“听懂”、“学会”、就有兴趣，课堂气氛自然就会活跃；听不懂、学不会，课堂气氛就会沉闷。知识过于简单，学生会感到索然无味。知识过于复杂，学生却因接受不了也提不起兴趣。 所以，课堂学习的知识最好是适中，让学生“跳一跳能摘到果子”，心理上产生一种学习的满足感。学生经过努力能够理解和掌握的知识，才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验。因此对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握。 如在学习《小数的认识》可让学生找一找身边的小数，了解生活中的小数。在此基础上引导学生围绕所要解决的问题进行思考。通过分析比较，促进新旧知识的相互作用，进而更好地掌握所学新知识。又如在退位减法教学中，引导学生用所学知识42-25去和旧知识46-25进行比较，让学生在比较中发现新旧知识的区别主要是退位和不退位的问题，把教学重点放在引导学生如何退位上，让学生了解在原有知识上“生长”出新知识的过程。 三、让学生在数学活动中学习 每个学习者都不应该等待知识的传递，而应基于自己和外界相互作用的经验去建构自己的知识。数学课堂中，学生和外界相互作用的方式主要是数学活动。学生通过操作、合作交流，在活动中发现、解决问题。 （1）充分调动学生参和数学活动的积极性 可以通过生活情景激发学生学习数学的心里需要，用生活中的数学问题吸引学生主动参和数学知识的探究活动。如教学《小数的初步认识》时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的苹果个数。有2个苹果，平均分给两个人。学生很快伸出 1个手指。现在有一个苹果，要平均分给两个人。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，表示每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数的学习，成了学生自身的欲望。 （2）设置认知冲突 学生的认知冲突是学生学习动