科粤版九年级化学（上） 3.3《燃烧条件与灭火原理》教案设计.docxVIP

燃烧条件与灭火原理 【教学目标】 1．知识与技能 （1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。 （2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。 （3）知道缓慢氧化、自燃和爆炸现象 2．过程和方法：培养学生理论联系实际的能力 3．情感、态度与价值观：通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神 【教学重难点】 1．燃烧的三个基本条件。 2．灭火的方法。 【教学准备】 蜡烛、火柴、烧杯、水泥块、木条 【教学过程】 一、提问1：怎样才能让火更好的为人类造福呢？引入新课。 提问2：火是怎样产生的？ 请你将知道的燃烧事例填写下来，并与同学们交流、讨论：物质的燃烧有何特征？ 提问3：燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。 交流与实验：交流以下问题 学生根据提供的仪器和物品进行实验。 提问4：针对问题2进行提问：在日常生活中有哪些点燃方式？为什么不同的物质点燃方式不一样？不同的点燃方式有同样的目的吗？（介绍着火点） 师生整理：物质燃烧的条件： （1）物质具有可燃性； （2）可燃物与氧气接触； （3）可燃物的温度需达到燃烧所需要的最低温度。 观察与思考：烧不坏的手帕 火焰熄灭后，你观察到原来浸透酒精的手帕发生了什么变化？你能解释其中的原因吗？ 布置任务：生活中你看到过哪些灭火的方法，为什么这些方法可以成功的灭火？ 学生讨论：你们在日常生活中还有哪些灭火的方法？利用的是什么原理？ 二、小结灭火的原理与方法 灭火主要有三种方法： （1）将可燃物撤离燃烧区，与火源隔离。 （2）将燃烧着的可燃物与空气隔离。 （3）将大量的冷却剂（如水、二氧化碳气体等）冷却燃烧物，使温度降到可燃物的着火点以下。 情景引入：蜡烛能燃烧，木炭也能燃烧，它们有什么共同点？ 学生讨论 教师讲解：共同特征：发光、放热，且为氧化反应 燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光、发热剧烈的氧化反应 提问5：氧化反应都能发光吗？都很剧烈吗？ 教师讲解：缓慢氧化 演示实验：1爆竹爆炸2．粉尘爆炸 学生讨论：以上的两种爆炸都产生了化学反应，这些爆炸产生的原因一般是什么？ 师生整理：可燃物的燃烧所释放的能量使产生的或周围的气体迅速猛烈地膨胀而引起了爆炸。 当然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽车轮胎的爆炸 学生讨论：爆炸会给人类带来什么？为了防止爆炸的发生，在日常生活和工业生产中应注意些什么？ 让学生认识几种消防安全标志。 小结：1．燃烧的条件 2．灭火的原理与方法 【板书设计】 一、燃烧的条件： 二、灭火原理 【作业布置】 1．烧木柴时通常把木柴架空一些，木柴燃烧得更旺，这是因为（）。 A．使木柴与空气充分接触B．木柴是可燃物 C．温度易达到着火点 D．散热快 答案及解析：A使物质完全燃烧的途径有两点：增大可燃物与氧气的接触面积；增大氧气的浓度。烧木柴时通常把木柴架空一些，就是为了增大木柴与氧气的接触面积，使燃烧更旺。 2．夜间发现煤气泄露应采取的紧急措施是（）。 A．打开排气扇，把煤气抽走 B．开灯，仔细检查泄露处 C．关闭气源阀门，打开所有门窗通风 D．立即打电话，请人来维修 答案及解析：C煤气泄露后，不要开灯或用排气扇等，以免电火花引起煤气爆炸，打电话也是同理。 3．一般情况下，使可燃物质着火燃烧所需的，叫着火点。燃烧应同时具备的三个条件是? 答案及解析：最低温度；可燃物、可燃物与氧气接触、温度达到可燃物的着火点 4．煤是一种常用的化石燃料，家庭用煤经过了从“煤球”到“蜂窝煤”的变化，以前人们把煤粉加工成略大于乒乓球的球体，后来人们把煤粉加工成圆柱体，并在圆柱体内打上一些孔。请你分析这种变化的优点是： 答案及解析：可以使煤燃烧充分，放热量高并且不污染环境 5．点燃的火柴竖直向上，火柴杆不易继续燃烧，如果点燃的火柴向下，则会容易燃烧。其原因是? 答案及解析：点燃的火柴竖直向上，产生的热量不能使火柴杆的温度升高，所以火柴杆达不到着火点，因此容易熄灭。 【教学反思】 实施自主学习策略，注重过程和方法： 学生学习的过程，主要是自主学习的过程。预习、思考、答辩、练习等都是自主学习的过程。因此教师在教学设计或课堂教学时，要充分考虑到学生的自主学习。在讲授本节课之前，我要求学生认真预习。如何才能完成这个实验是学生动手动脑的过程，也是他们获得知识增长技能的过程，在实验过程中，学生们知道了怎样操作，掌握了注意事项，弄清了产生各种现象的原因，这正是新课程标准、新教材所提倡的。 注重合作学习，培养合作精神： 现代化的社会是一个多元化的社会，现代化的事业是一个互利互惠的事业，具有合作意识，拥有合作精神是开创事业的基石。新课程标准明确指出，培养学生的合作精神是初中化学教学中应该重视的课题。学生的相互探讨、相互合作是顺利完成这堂课的关键。总之，无论是教学设计还