《雨说》-(精选)课件.pptVIP

* 雨 说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 人教版九年级语文上册 第2课 郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 走近作者 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 写作背景 田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( ) 襁褓( ) 丝缕（ ） 耸立( ) 喧嚷( ) 赋予( ) 读 音 pǔ jìn gù zhì yīn yǎ qiǎng bǎo lǚ sǒng xuān rǎng fù 词语解疑 禁锢： 喧嚷： 喑哑： 润如油膏： 温声细语： 襁褓： 忍冬： 本文指能够忍受冬寒的意思。 禁闭不接触外物。 大声吵闹。 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 形容土地肥沃；细腻光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。 用温和的声音轻轻说话，声温而委婉，多形容女子。 包裹婴儿的布或被。 听读要求： （1）听准音。 （2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。 明确：感情基调是 。朗读语调是 。 轻快的 喜悦的 整体感知 感知音乐美 雨说：四月/已在大地上等待久了 …… 等待久了的/田圃跟牧场 等待久了的/鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅/留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑/歌不成调子 雨说，我来了， 我来探访/四月的大地 朗读 第一件事，我要教你们/勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见我/笑弯了腰啊 石狮子见了我/笑出了泪啊 小燕子见了我/笑斜了翅膀啊 第二件事，我还要教你们/勇敢地笑 那旗子见了我/笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/就有了 只要你们笑，大地的希望/就有了 2. 划分诗的结构层次，并为诗作的每个部分命名。 1. 雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？ 学生放声诵读，感悟诗中的意象。思考： 感知意蕴美 明确：1. 这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”；雨说要“探访四月的大地…”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的…”；雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑…；雨说“来了就不再回去”。这些话表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。 2. 大地企盼的春雨，亲切温柔充满爱心的春雨，与孩子一起嬉戏的春雨，勇敢地笑着的春雨，脚步轻快、温柔细语的春雨，有情护花的春雨等。雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，是生命的源泉。诗人抓住雨的特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。 欣赏品味 1、理解诗歌开头括号中的话的含义。 2、练习册：互动交流。 3、诗歌中塑造的雨具有怎样的形象特点？ 4、这首诗抒发了作者什么样的思想感情？ 研讨、理解 有感情的朗读全文，思考： 诗的副标题取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”的用意是什么？ 副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意，即这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的时期，诗人关注着中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。 诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？ 这首诗采用了拟人手法， 具